高校篮球课程深化合作学习模式的实证研究以江苏理工学院为例.docVIP

高校篮球课程深化合作学习模式的实证 研究——以江苏理工学院为例 司庆洛蒋波 江苏理工学院体育部江苏理工学院教育学院 采用观察法、实验法和问卷调查法，分析高校篮球课程融入“合作学习”模式后 的实效反映.结果显示:篮球合作教学模式得到了大部分学生的认可.能够有效地 提升学生对“合作学习”和“篮球课程”的认知程度，改善复杂和精细的篮球 技术，促进学牛.的心理健康，提高交际能力和团队合作精神.但学牛.健康体适能 指标提高不明显，仍需进?-步探究. 关键词： 普通高校;篮球课程;合作教学; 司庆洛(1982—)，男，河南长垣人，江苏理工学院讲师，硕士，主 要从事体育教学与训练的研究. 2016-11-28 Received： 2016-11-28 美国著名教育评论家埃利斯和福淡断言：“合作学习”(Cooperative learning) 如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一.IU随着我 国教育改革的不断深入，传统的教学模式己经不能完全满足社会、经济和学生的 发展需求.高校提侣培养“知识”、“能力”和“素质”全面发展的大学生，他 们能够适应社会实践的需要，展现核心竞争力，善于在竞争的环境下合作共进. 近年来有关合作学习在篮球教学中的研宂，主要从改善课堂气氛、大而积提高学 生的学业成绩等方面着手的.m在理论层面，对合作学习的内涵探宄还不够全 面和深入;在操作层面，存在一定的盲目性，重形式上的模仿，缺乏科学有效的 系统设计.本文对教学实验进行了科学系统的设计，并以持球交叉步突破技术为 实例阐述整个教学流程，全面分析高校篮球课程屮开展合作学习教学模式给学 生带来的实际效果. 1研宄对象与研宄方法 1.1研宄对象 以江苏理工学院2013级和2014级篮球选项课的学生作为研宄对象，共358人， 男生272人，女生86人;对照组2013、2014级各2个班共174人;实验组2013、 2014级各2个班共184人. 1.2研宄方法 1.2.1文献资料法 通过中国知网和校图书馆搜集与“篮球课程”和“合作学习”有关的资料作为 木研究的理论基础. 1.2.2观察法 着重观察学生在课上知识和技能学习的情况，课堂教学氛围和教学练习的组织 等相关教学活动. 1.2.3实验法 实验时间:2015年3月至2015年6月，对照组采用传统的教学模式;实验组融入 “合作学＞』”教学模式.第一，对实验组和对照组学生的身体素质和篮球技能进 行初始测试，判断是否存在差异性.第二，构建异质小组，每组6-8人.初步确 定组长和副组长，根据实际情况轮岗.第三，期末成绩评价由平时成绩（30%）、 身体素质（30%）、运动技能（30%）和理论成绩（10%）组成.平时成绩主要参考 学生的参与情况、小组和教师的意见，包括小组内部的生生评价、生组评价、师 生评价和组间评价等多种形式;身体素质根据《国家大学生体质健康标准》，选 取丫 50 m、立定跳远和800 m/1000 m三项指标;运动技能包括技术评定（30%）, 达标评定（70%）:理论成绩主要依据学生平时预习、复习、讨论、理论作业和理 论试卷等相关文档做出科学的评价. 1.2.4问卷调查法 设计学生合作学4认知问卷和交流频数统计问卷;采用知觉心理压力量表（CPSS） 和屮文健康问卷（GIIQ-12）.整套问卷采用丫重测法和专家内容效度检验法，证 实问卷的信度和效度符合统计学和社会学研宄的要求. 1.2.5数理统计法 运用Excel和Spssl7.0软件对问卷所搜集的数据进行分析，对比教学实验前后 的区别. 1.2.6逻辑分析法 把握调查数据与教学实效之间的逻辑关系，剖析其中的因果关系. 2合作学习教学模式的运作过程 前苏联著名心理学家维果茨基提山了 “最近发展区理论”，指山：“儿童通过合 作所能完成的工作或解决的问题远比独立工作时要多” .1^1这为合作学在教 育屮的推广提供了理论依据.合作学习是一种旨在促进学生在异质小组屮互助合 作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系. 教学实验设计 实验分为两个部分，一学期， 分析教学大纲，明确授课内容， 异质分组，6-8人一组，组内角 教师主导 根据教学内容， 创建教学情境 和过程 设立情境激发兴趣 目标、任务反馈 习向 构建频繁交 流、合作学 习良性竞争 科学评价，以 评促教，以评 播迎to 引导合作与竞争 操作、过程反馈 科学评价促进反思 总结、评价反馈 l、v变為 学究发 Eh- - 积果师 图1以持球交叉步突破技术为例：（1）准备认知阶段:课前设定好持球突破的学 习情境，以问题的形式激发学牛.的兴趣和求知欲望.引导学牛.利用书籍和网络搜 集资料，在组长的带领下进行小组讨论和探宄，并通过QQ和微信社交平台反馈 他们讨论和探究的结果.