数学北师大版一年级上册《前后》的教学设计.docVIP

课题：前 后 教学内容：北师大版数学一年级上册第62至63页“前后”。 教材分析：《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元“位置与顺序”中第一课时的教学内容。本单元的主要内容有:认识前后、上下、左右,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 学情分析:. 一年级的学生在日常生活中对“前后”已经有了一定的认识，因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识. 教学目标: 通过在具体的情境中观察、思考，认识“前后”的位置与顺序，体会“前后”的相对性，初步培养学生的空间观念。 能够联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体的前后位置关系。 通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，初步感受用数学的乐趣。 教学重点：理解“前后”位置的概念，培养初步的空间观念。 教学难点：体会由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。 教学准备：多媒体课件、动物图片、卡通车图片、第63页“练一练”第4题中的5个站牌卡片。 教学流程： 情境导入 师：同学们，在教室里，你能说出你的前面是谁，后面是谁吗？你能不能说出你在谁的前面，你又在谁的后面？ 学生回答。 师：这就是我们今天学习的内容——前后。（板书课题：前 后） [设计意图：从学生熟悉并感兴趣的场景出发，引出课题，抓住了儿童心理，激起学习兴趣。] 二、观察探究 1.认识“前后”。 师：你们参加过运动会吗？森林里的小动物们正在举行运动会，我们一起看看运动员比赛的情况，为他们加油好吗？（课件出示小动物们赛跑的情境） 师：同学们，紧张的百米赛跑开始了。小动物们起跑不久，位置发生了变化，请小朋友们看一看：谁跑在最前面？它的后面是谁？谁跑在第二、第三、第四？谁跑在最后？ 学生先独立思考，然后同桌间相互交流。 全班集体反馈交流。 师：小朋友们想一想，小松鼠前面是谁，后面是谁？小兔呢？乌龟呢？ 学生回答。 师：你最喜欢哪个小动物，就用前、后说说它的位置关系。 集体交流反馈。 师：这五个小动物继续往前跑，比赛结束时，比赛的结果会是怎样？ 学生预测比赛结果，并说出理由。 教师抓住机会进行思想教育：乌龟、蜗牛虽然跑得慢，并且已经满头大汗，但是它们仍然顽强拼搏在跑道上。 ［设计意图：让学生经历从情境中发现问题并提出问题、解决问题的过程，又为学生提供自由选择的机会，让它们选择自己喜欢的动物介绍它的位置关系，充分尊重学生的思维方式和自主权；让学生预测比赛结果，启发学生的求异思维，激发想象力。] 2.结合具体情境认识“前后”。 师：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车大赛也开始了（课件演示）。大家快看（ ）号车排在最前面？1号车是第（ ）名？4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。 同桌互相说一说。在课本上填一填。 师：看到了比赛的画面，你能根据赛车的前后位置提出哪些数学问题？ 学生提出问题，然后同桌相互交流。 集体反馈交流。 3.找一找生活中的“前后”问题，说一说。 师：“前后”的知识在生活中我们经常用到，同学们找一找，我们在什么时候、什么地方用到过“前后”的知识，然后说一说。 学生根据生活中物体的位置，用“前后”来描述物体的顺序。 教师及时评价。 [设计意图：通过观察赛车情境和填一填，让学生区分数的代码作用和数表示顺序的作用，进一步体验物体前后的相对位置与顺序。“你能提出哪些数学问题？”给学生提供了一种开放的场景，让学生自主提出问题，自主回答，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识、创新思维和独立解决问题的能力。在“说一说”的活动中进一步帮助学生加深了对物体位置关系的理解。] 三、实际运用 1.教材第63页“练一练”第2题。 学生弄清要求，先算出得数，再排列算式。 学生利用口算卡片摆一摆、排一排，再说说算式之间前后位置关系。 2. 教材第63页“练一练”第3题。 学生在教室内模仿排队的情境，说明前后的位置关系。 3. 教材第63页“练一练”第4题（乘车游戏）。 （1）请5个小朋友拿5个站牌站成一排，再请一个小朋友来当司机。 （2）每个上台表演的小朋友都要提一个和“前后”有关系的问题，回答正确的小朋友就可以上车来向下面的小朋友提问。 [设计意图：联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解“前后”的意义，并体验到前后的相对性，同时感受到数学就在身边。] 四、拓展提高 课件出示教材第63页“新龟兔赛跑”的情境图。 师：观察“新龟兔赛跑”图，展开你的想象，把这个故事说给