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PAGE PAGE 42 有关教学策略、模式和方法的资料 第一部分 基本概念 教育的基本特点——永恒性、历史性、相对独立性 培训的基本含义——培养和训练，特点：突出技能训练的操作性；为就业服务的即时性；同工作岗位结合的直接性；侧重职业资格证书的非学历性。 现代职业教育与培训特征与发展趋势： 从单一传授知识、技能向促进人的全面发展，推进素质教育，提升人的综合素质能力拓展 与工作相结合的范围、程度、和意义日益扩大，产学训研结合，更加科学、有序地开展校企合作人才培养 民主化向纵深发展，公共性日益突出，公正性和机会均等成为教育培训决策及其行为的基本准则 技术手段日益提升，弹性制度和开放性不断强化 理论研究、内容和方法的开发更与时俱进 法制化、国际化、终身化趋势日益加强。 普通教育和职业教育培训的关系： 相同点： 都是传授人类知识技能和社会规范的社会活动； 都是有目的、有计划、有组织的活动； 由教育者发起和主导的活动； 都要发挥学生主体作用，培养综合素质。 区别：传授内容、过程、方法、对象、投入不同。 终身职业教育基本理念： 不再认为前半生用于学习，后半生用于工作 教育是从生到死的持续过程 实现教育一体化，纵向寻求教育的连续性，横向寻求教育的沟通融合 在每个人需要的时候，随时为之提供必需的知识和技能。 第二部分 教学策略 一、概述 什么是教学策略 所谓教学策略, 是在教学目标确定以后, 根据已定的教学任务和学生的特征, 有针对性地选择与组合相关的教内容、教学组织形式、教学方法和技术形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。 2.教学策略的特点 ⑴ 明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针对学生实际、教材特点，将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计。 ⑵ 典型的灵活性。即不具有规定性和刻板性。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整。 ⑶ 没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。 ⑷ 教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动，教学策略便无所适从。选择、调节、监控、创造等都要依据于这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等，以便完成不同的教学目标。 3.教学策略的分类 对教学策略，按照学生在学习活动中的主动程度可以分为产生式教学策略和生成式教学策略： 产生式教学策略 是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。 这个策略有3个优点： ① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好； ② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力； ③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。 替代式教学策略 这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。 这个策略的优点是： 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容； 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。 按照教学活动中教师和学生的主导性又可以分为以教为主的策略和以学为主的策略： /3540/ （3）以教为主的教学策略： = 1 \* GB3 ①接受学习模式与先行组织者教学策略 = 2 \* GB3 ②五环节教学策略 ③九段教学策略 ④掌握学习模式 ⑤情境-陶冶教学策略(有时也称暗示教学策略) 示范-模仿教学策略 （4）以学为主的教学策略： 教练策略、建模策略、淡出策略、反思策略、支架策略、启发式策略、自我反馈策略、探索式策略；讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略；抛锚策略、学徒策略、随机进入策略等。 在数字化教学环境中,何克抗教授提出支持建构主义教学设计模式的策略有支架式教学策略、认知学徒教学策略、随机进入教学策略、抛锚式教学策略、社会建构教学策略等等。余胜泉、杨晓娟、何克抗 余胜泉、杨晓娟、何克抗 基于建构主义的教学设计模式 中国电化教育 2000.10 表1 常用教学策及适用于职业院校信息化教学的几种策略 分类 教学策略 以教为主的策略 接受学习模式与先行组织者教学策略、五环节教学策略、九段教学策略、掌握学习模式、情境-陶冶教学策略(有时也称暗示教学策略)、示范-模仿教学策略 以学为主的策略 教练策略、建模策略、淡出策略、反思策略、支