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领雁培训：一项引领私会学科教师可持续发展的教育工程 【论文关键词】教师教育领雁培训可持续 【论文 】教师是教育发展的第一资源，教师的可 持续发展是教育均质高效、和谐发展的基础。初中社会学 科“领雁工程”从培训的管理机制、理论内核、实践验证、 再生能力等诸方面为教师的可持续发展提供了必要的前提 和保障，促进了农村基础教育教学改革，必将带动一大批 农村社会学科教师走上专业化的发展道路。 基于培养农村基础教育的“领头雁”，充分发挥“领雁 工程”骨干培训班学员在本校乃至全市农村教育教学改革 实践中的引领、示范与辐射作用，使“领雁工程”骨干培 训班学员真正成为农村教育教学改革的“领头雁”，促进和 带动一大批农村教师走上专业化发展的道路。浙江省诸暨 市根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》 和《浙江省农村中小学教师“领雁工程”骨干教师培训方 案》精神，结合本市教育实际，于XX年8月20日开始实施 为期二个月的初中社会集中“领雁工程”培训。笔者有幸 被教育局任命为导师团成员，并担任初中社会学科“领雁 工程”培训班班主任。回顾二个月的带班之旅，笔者感悟 最深的是，“领雁培训”是教师教育不可或缺的重要环节。 是一项引领社会教师可持续发展的教育工程。 一、培训的管理机制__保障教师的可持续发展 教师的教育生命历程，一般经历了从合格教师、优秀 教师向知名教师发展的过程。教师的每个成长节点上，都 需要教育行政部门有完善的决策机制、健全的管理机制和 透明的评价机制作保障。这一次初中社会学科的“领雁工 程”培训，上述机制都得到了较好体现，无论是物质的组 织构架，还是精神的心理构架，都做到了位，从而保证了 培训的有效性与教师的可持续发展。 诸暨市教育局根据省教育厅的文件精神，会同市教研 室、市教师进修学校，专门成立了培训领导小组和培训导 师团，全面领导和实施了这项“领雁工程”。诸暨教师进修 学校从诸暨市当前农村初中社会教学的现状、培训学员的 需要出发，制定了具有针对性的培训计划，商讨、聘请了 22位理论培训专家，6位实践导师，确定了浣江教育集团 和浣纱中学作为“领雁”工程的实训基地，提出培训导师 的工作职责，选拔了 32位社会学科教师作为培训对象，明 确了学员研修须知，要求参训学员在学习期间除了参加正 常安排的学习外，还要利用课余时间完成以下自学任务： ①设计一份自我专业发展规划；②撰写一份教学案例分析; ③撰写一份2000字以上的读书报告；④一课时的教学观点 主题报告；⑤撰写一篇教育（教学）论文或一份课题研宄方 案；⑥教师幸福感言二三事；⑦前后两份同课教学设计及 反思（提高课堂教学设计及课件）；⑧导师课堂教学观察报 告；⑨自我课堂教学诊断报告；同伴课堂教学诊断报告；Q 初中历史与社会校本培ijil活动设计方案；⑩培训心得与 体会；（理论培训记录本；⑩听课记录本；小组实践小结。 二、培训的理论内核__支撑教师的可持续发展 万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮。教师发展过程中 的每一个节点都需要有理论的“阳光”照耀和理论的“雨 露”灌浇。只有这样，教师的教养资质才会升级，教师的 发展才会持续下去。 我们邀请了浙江教育学院副院长骆伯巍教授，浙江省 教研室社会教研员牛学文特级教师，浙师大郭剑波教授， 绍兴教育教学研究院王黎明副院长，绍兴市教研室思想政 治教研员、特级教师边永坚等，就“教育改革、教师专业 成长、教师心理、教师教育行为、教育科研、学业评价、 教学活动的有效设计、中考名题的实践与探索、优秀的社 会教师与理想的课堂教学”等方面作了精彩的专题报告。 专家们用他们职业的精神、渊博的学识、独到的见解，诠 释了目前教育教学中存在的现实问题，对应以不同的路径、 策略与方法，使学员的理论素养变得进一步丰厚。正如傅 建红学员所说，”我们品尝了一道道精神大餐，接受了一次 次头脑风暴。’ 我们还邀请了绍兴市社会教研员陈雅琴、诸暨市社会 教研员吴国良、赵文和一线的优秀教师，作了题为“利用 近体原则创设课堂教学情境的策略研宄、八年级历史与社 会学科知识领域内容解析、七年级地理知识讲解、社会学 科 命题素材收集与创作、历史与社会听评课艺术、历 史与社会板画教学艺术”等专题讲座。他们的报告突显各 学科特点，既注重学科教学前沿理论的学习，更注重课堂 教学实践，力求把理论传授从知识的被动接受向主动建构 转变，从单纯的理论教学向理论转化为实践转变，从理论 与实践分离向理论与实践教学相融合转变。在讲座过程中， 采用体验式、参与式、沙龙式、讨论式等，力求使教师始 终置身于课堂教学实践之中，置身于亲身经历的感受之中。 正如学员边秀益所说，“一些对教育教学工作有独到见解的 专家，以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的理 论指导，使我的教育观念得到更新，教育艺术得到提高。” 为期一个月