小学教育阶段资讯科技基本学力要求和教学设计问题和有.PDFVIP

“小學教育階段資訊科技基本學力要求” 與教學設計問題和有效教學實施 海南省教育研究培訓院 段 青 2017年2月18日 有效有效課堂教學依賴於有效的課堂教學依賴於有效的教學設計教學設計 。。 有效有效課堂教學依賴於有效的課堂教學依賴於有效的教學設計教學設計 。。 教學系統是一個由教師教學系統是一個由教師 、教學目的、教學目的 、教學內容、教學內容 、教學媒體、教學媒體 教教學系統是一個由教師學系統是一個由教師 、、教學目的教學目的 、、教學內容教學內容 、、教學媒體教學媒體 與方法以及學習者等眾多因素組成的複雜系統與方法以及學習者等眾多因素組成的複雜系統 。要使教學取。要使教學取 與方法以及學習者等眾多因素組成的複雜系統與方法以及學習者等眾多因素組成的複雜系統 。。要使教學取要使教學取 得良好的效果得良好的效果 ，必須綜合考慮系統的各個因素，必須綜合考慮系統的各個因素 ，作出全面，作出全面 、、 得良好的效果得良好的效果 ，，必須綜合考慮系統的各個因素必須綜合考慮系統的各個因素 ，，作出全面作出全面 、、 科學的教學策劃科學的教學策劃 ，即進行周密的教學設計，即進行周密的教學設計。。 科學的教學策劃科學的教學策劃 ，，即進行周密的教學設計即進行周密的教學設計。。 我們的課堂不是執行教案的舞臺我們的課堂不是執行教案的舞臺 我我們的課堂不是執行教案的舞臺們的課堂不是執行教案的舞臺 劇，劇 ，而是一次師生共同演繹的成長記而是一次師生共同演繹的成長記 劇劇 ，，而是一次師生共同演繹的成長記而是一次師生共同演繹的成長記 錄。錄 。 錄錄 。。 ————需要關注學生需要關注學生 ————需要關注學生需要關注學生 教學設計與教案的區別教學設計與教案的區別———— 教學設計與教案的區別教學設計與教案的區別———— 從關注從關注““具體的教材教法的研究具體的教材教法的研究””轉變為關注轉變為關注““以促進學生以促進學生 從關注從關注““具體的教材教法的研究具體的教材教法的研究””轉變為關注轉變為關注““以促進學生以促進學生 學習的有效的教學策略研究學習的有效的教學策略研究”” ，是從教案走向教學設計的根，是從教案走向教學設計的根 學習的有效的教學策略研究學習的有效的教學策略研究”” ，，是從教案走向教學設計的根是從教案走向教學設計的根 本轉捩點本轉捩點 。。 本轉捩點本轉捩點 。。 以促進學生學習的有效的以促進學生學習的有效的 以促進學生學習的有效的以促進學生學習的有效的 具體的教材教法的研究具體的教材教法的研究 具體的教材教法的研究具體的教材教法的研究 教學策略研究教學策略研究 教學策略研究教學策略研究 互動—— 关于课前教学设计 ，问卷…… HTTPS://M.UMU.CN/SSU_7RIXAE55 目 录 ＋ ＋ 01 02 03 教學設計的 如何寫教學 教學設計的 基本要素 設計 範例與寫作 01 教學設計的基本要素 ONE 教學設計的基本要素 資訊科技課程課堂教學的常用結構 点击此处添加标题 点击此