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华东师大研修总结 胡卓显 一、认真反思，从实际出发，走创新之路，形成教学特色 1．对教学要认真反思 英语老师——葛老师。英语、德语都是八级，是校长特招来的，但前两年成绩都是倒数第一。 语文老师——王老师。有水平，能写好文章，最大的本领是和学生一起写下水作文，语文学科成绩最差。 2．从实际出发，走创新之路 不知道怎么教→→“分类指导，因学定教”，→→ “走班教学” →→问题式教学 1998年，解放日报、文汇报、新民晚报等五大媒体在学校呆两天，与学生、家长、教师谈，感觉与原来分重点班不同，然后在媒体上进行报导，引起震动，上海教育现场会在学校开，数学外语两科的教学得到肯定，得到鼓励，学科所的研究员提出命名为：不打破班级的分层教学。 整个上海都在搞的情况下，学校又提出在都学我的情况下，我们应怎样办？——向“优”的方向提升。 教师开始对教学环节的优化。接下来又提出了问题式教学，使教学又提高一个层次。然后又提出自主目标的教学方式数学课，即通过老师的课让学生学会自学，将四年的任务在两年内学完，然后在剩余两年学到高中数学二年级课程，学校只进行了自主报名学习实验，获得极大的成功，写出很多的论文、上过很多的公开课。 3．教师要形成自己的教学特色 拓展自己的教学特色，缩短自己的不足，放大自己的优势。 例：同学——物理老师，发明大奖、特级教师。 （1）要努力提升自己的师德修养。立足于教师职业理想的追求和敬业爱岗精神，立足于学生成“人”的追求和关爱学生的热心。立足于为学生服务的追求和一丝不苟的教学态度。 （2）要有坚实的教学能力 教师的教学要从个性化教育出发，教给学生最适合他们自己学习和发展的本领，这才是教师送给学生成长的最好礼物。所以形成教学特色要具有厚实的专业知识基础（研究好学生）；要有驾驭课堂教学的本事（教好学生）；综合、广博的知识结构（发展好学生）；形成特色还必须是一个善于研究的能手；坚持教学创新；乐于合群而富于个性。 二、与时俱进，走专业发展之路，做研究型教师 随着社会受教育水平越来越高，要求越来越高， 现代教育复杂化的速度越来越快， 教育目的越来越复杂，强调“能力”、“意识”、“视野”而不单单是“知识”。 教育对象越来越复杂，师生成长经验的差异造成深刻的沟通困难。 教育内容越来越复杂， 教育过程越来越复杂， 教育评价越来越复杂。 社会各界对教育的期望越来越高，这些期望直接或间接地转嫁于教师。些期望提醒我们必须思考一个问题： 提升教育质量，必须提升教师。 Achievement＝f（C，E，T，H，P） C＝课程（Curriculum）； E＝设备(Equipment)； T＝教师(Teacher)； H＝家庭环境(Home environment)； 不容易控制 P＝同伴学业（Peer achievement）。 不容易控制 反思——实践的镜子 程序：⑴行动，⑵回顾行动，⑶意识到主要问题所在，⑷创造替代性行动方案，⑸尝试又去重复循环前面的环节。 手段：写日志——叙事研究、写自传、讲故事、信件交流（网络交流）、想象、隐喻分析、专业发展自我规划等 专业发展的途径：写文摘或文评、校内外教学观摩（社会互动学习）、校内“传帮带”活动（导师制）、校内外“听－说－评课”活动、教育科研、教例研究（案例研究）等 加强专业发展和研究 复合型的知识结构 深厚的文化素养 三、科学的评价与良性的互动，走“人本”之路，促进学生的健康成长和发展 1．科学的评价——帮助学生实现成功的愿望！ 学生评价的方法是越来越多的，越来越科学化，越来越西方化。评价的范围也越来越宽泛。 目前的学生评价在的问题： 注重书面测试（纸笔测试），忽视其他形式的评价； 注重书本知识的评价，忽视其他目标的评价； 注重终结性的评价，忽视形成性的评价； 注重分数与名次，忽视起点与进步。 所以在学生评价中我们应重点关注对学生的增长评价，在学生评价中，不仅要关注学生成绩的高低，而且要关注学生的原有起点和进步幅度。在评价反馈中要提倡科学合理的排名方法，底线是不伤害学生的自尊。 寓言故事很值得我们深思： 学校开设跳、飞、啄、挖四门课程，鹿、老鹰、啄木鸟和小鸡参加考试。 成绩如下：鹿在跑跳中得A＋；老鹰在飞行中获得优秀；啄木鸟在啄和挖两个项目获得高分；才干平平的小鸡平均成绩最高。 小鸡成了第一名，跨入深造的大门，得到重点培养，而身怀绝技的鹿、老鹰、啄木鸟因为偏科，失去了深造的机会。 积极探索和尝试科学多样的评价方法 分层考试；不同能力的考生面对难度不同的试卷。“深（水平高的学生）其深（传授深奥的知识），浅其浅”。 试卷模式可以分为单一卷模式（试题由易到难依次