第三节幼儿动作技能学习与学习.ppt

二、知识在创造性中的作用 正式知识 作用 2、非正式知识 三、思维方式在创造性中的作用 1、思维的功能形式 立法形式 司法形式 行政形式 2、思维方式的形式 君主型 寡头型 阶层型 无政府型 3、思维方式的层次 整体形态 局部形态 4、教学中的应用 高低年级的教师 不同年纪的教师 不同学科的教师 四、人格特质在创造性中的作用 1、冒险性 2、面对障碍时的坚持 3、接受新经验 4、对含糊不明的容忍 5、对自己有信心 五、环境因素在创造性中的作用 六、动机与创造性的关系 一、幼儿创造性学习的教育指导 1、影响幼儿创造性学习的因素 （1）幼儿创造性的发展特点 4岁儿童创造、想象力到达是高水平，5岁以后逐渐下降。 （2）幼儿创造性学习的特点 （3）教师的态度 第三节 幼儿创造性测验用教育指导 （4）同伴关系 （5）课堂气氛 （6）幼儿个人的内在特点 2、幼儿创造性教育途径 提供给幼儿自我表现的材料 创造性思维训练 教师的有效教育 第五章幼儿社会性学习与教育 案例．许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他：活该、真滑稽，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的痛苦和需要人关心的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说：我上次折气球怎么也折不好，我很难过的；有的说：上次我在街上突然找不到妈妈了，心里很着急；有的说：我养的一只小鸟死了，我很伤心的……这时，再让幼儿想想，笑话许洋对不对？他们都说不对。 * * 让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐趣。 幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。首先看到一些自我服务能力弱的幼儿不会穿脱衣裤、不会系鞋带，就一边说一边帮助他们：“你是不是不会做很难受?老师帮你穿好吗?下次你要学会自己做事好不好?”一方面是安慰不会的幼儿减除焦虑，另一方面是讲给别的幼儿听，让他们懂得去关心、帮助别人，别人会很感谢你，而你自己也会感到做好事而高兴，逐渐使幼儿之间形成彼此关心、帮助的友爱关系。其次看到幼儿之间有了互相帮助的现象马上表扬，鼓励其他幼儿向这些小朋友学习。 第一节 社会性概述 一、社会性发展的概念 广义——指人的社会存在所获得的一切特性 狭义——指由于个体参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的独特心理特性。 幼儿社会性———指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐改变的历程。 第二节 幼儿社会能力和学习 一、社会能力及其构成 1、社会能力的界定 个体体现在社会交往中的能力 个体在社会交往中表现出的行为能力和品质 2、社会能力的构成维度 社会交往能力（交往主动性、策略等）———基本能力 亲社会行为能力（助人、合作、分享、对他人负责等） 社会适应能力 二、社会能力的价值 1、社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系 2、良好的社会能力有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康 3、社会能力还有助于幼儿认知能力的发展 三、社会能力的影响因素 1、幼儿自身因素 幼儿的人格、个性特征 观点采择能力——亲社会能力（重要影响因素） 社会信息加工机能————重要认知因素 2、同伴对幼儿社会能力的影响 3、教师对幼儿社会能力的影响 改善与提高幼儿在家庭中未能很好形成的能力 有针对性地为其创设交往的机会 直接参与幼儿的交往活动 4、文化差异与幼儿的社会能力 四、教师在幼儿社会能力学习中的指导 1、通过交往指导促进幼儿社会能力的发展 给予幼儿轮流活动的指导 指导幼儿用正确的言语表达自己的想法 给予幼儿角色扮演的指导 给予幼儿分组配对的指导 2、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展 引导幼儿关注他人的情感 指导幼儿积极理解他人的行为 例如：我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。 引导幼儿建立平等融洽的同伴关系 请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起玩，为人要大方，这样才能交好朋友