以学生为本，方显高效课堂之本色.docVIP

以学生为本，方显高效课堂之本色 随着新课改的不断推进，打造高效课堂已风靡我国教育界的各个角落，对于高效课堂，众说纷纭。 笔者认为，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。而不是为了片面的追求高效而高效，采用奇异或者不同寻常的手段表演，假戏真唱，在时间上超越自己。这完全歪曲了高效课堂的实质，急功近利，只能是一种浮躁心理的表现。结合实践，笔者认为，高效课堂应该是在常态的课堂教学之中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效地完成教学任务。 首先，高效课堂应以学生的自主合作与探究为主题。 在新课改下，语文课堂是一种学习主体主动参与、主动发展的课堂，应以学习主体发展为价值取向。新课标要求学生在课堂上占主体地位，教师占主导地位。在这种理念的指导下，学习语文要形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成任务；探究，则要求善于质疑问难，深入钻研并解决问题。根据最新《语文课程标准（实验版修订稿）》的教学建议：应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。而这种学习方式，正体现了学生学习语文的主体地位，从而学生学习主动积极，那么课堂高效自然会水到渠成。 其次，高效课堂在学生的参与度上。 教师的工作岗位在讲台，课堂教学是教师的中心工作，如何导演好每一节课，让学生在课堂上演好戏，是教学工作的关键。要让学生直接参与到课堂教学活动中，使学生与教师共享讲台，把讲台当作师生互动的平台。只有这样，才能调动广大学生的积极性，培养学生的创新精神，提高学生素质。在确立学生是学习的主体地位前提下，课堂如果没有学生的积极参与，就没有自主探究与合作学习。正如当代著名特级教师韩军老师所说，没有交流，就没有课堂。可见，课堂上学生的参与交流广度显得尤为重要。一堂课中我们要关注学生的全面发展，不仅仅是他们的听说读写能力，还有观察能力、情感体验等方面的全面发展。特别是生生交流和师生交流一定要达到百分之八十以上，甚至可以不惜一切时间，否则就不可能把自主合作与探究落到实处，也就不会生成高效课堂。 再次，教师做好积极的引导者，力避作秀。 教师是学习活动的组织者和引导者。我们提倡高效课堂，教师的引领是非常重要的，教师的主导地位不能改变。但是为了高效而进行反复打磨，精雕细琢，就会适得其反。在教学实践中，笔者深深地体会到：常态课不加修饰，浑然天成，扎扎实实进行训练，不乏智慧的碰撞，精彩的生成，对提高学生的语文素养大有裨益；而打磨课一帆风顺，热热闹闹，教者尽显其能，虽堪称完美，只能体现出教者的基本风格和教学艺术，但学生反而是被牵着鼻子走，如水中捞月，雾里看花，收获甚微。 最后，重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容， 这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。这也是高效课堂的一个集中体现，只有这样以德育为首，学生才会成为德才兼备的人，也会达到“磨刀不误砍柴工”之妙。 总之，只有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生实际，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。同时，高效课堂建设更是一种有益的探索与尝试。