《构建小学人文生态课堂的实践研究 》.ppt

《构建小学人文生态课堂的实践研究 》开题报告 高淳县实验小学 一、课题提出的背景与课题所要解决的主要问题及意义 1、课题提出的背景 首先，课堂生态主体的角色严重错位。 其次，课堂生态环境过于封闭。 再次，生态空间环境超过了生态个体的承受力和耐受度。 2 、课题所要解决的主要问题 ①本课题的研究将进一步丰富生态教育基础理论，必将开拓生态教育研究的崭新领域，丰富生态教育的目标体系与过程体系的理论。 ②本课题研究在一定程度上将丰富教学论。 3、课题研究的实践意义和理论价值 （1）实践价值 通过本项目研究，借以实现学校的内涵发展，使其为新课改的课堂教学提供一种范例，又为学校的发展带来一种推动。 （2）理论价值 有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学人文生态课堂的构建提供新理念、新思路、新方法。 二、课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 “生态”一词出现在19世纪60年代。科学理论 1932年美国教育学者沃勒（Waller.W）在《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”这个概念。 任凯、白燕著的《教育生态学》则运用生态体统的观点对教育进行了系统的研究。 江宁区上元小学开展了《构建数学生态课堂》的课题研究 。 三、课题研究的概念界定与理论支撑： 1、课题界定 人文生态课堂主要是指着眼于小学课堂生命价值的提高，具有和谐、民主、平等的人文环境，能够促进学生的全面、和谐、可持续发展的一种课堂形式。本课题研究主要是从构建民主、平等的师生关系，合作、互动的生生关系，人本化的课堂教育教学行为这三个主要要素来把握。 2、理论依据 （1）生态哲学的世界观及方法论。 （2）素质教育理论 （3）新课程改革理论 （4）教育生态学理论。 （5）当代人文教育的基本观点。  四、课题研究的目标与内容 ?1、 研究目标 （1）通过对小学人文生态课堂的特点、遵循的原则及其基本规律的研究，形成具有校本特点的对小学人文生态课堂的独特认识，构建小学人文生态课堂的操作范式。 （2）通过开展构建小学人文生态课堂的实践研究，促进课堂师生关系、生生关系、教育教学行为的改善，全面提高教学质量，促进学校内涵发展。 2、子课题设计 （1）我校课堂教学的现状调查、经验总结及问题反思的研究。 （2）小学人文生态课堂的特点、遵循的原则及其基本规律的理性思考。 （3）人文生态课堂建设的文献研究。 （4）优化课堂师生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。 （5）优化课堂生生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。 （6）优化课堂教育教学行为，构建小学人文生态课堂的案例研究。 五、课题研究的方法设计  1、文献法 2、调查法 3、行动、叙事研究法 4、经验总结法 六、课题研究的步骤和预期成果形式 第一阶段：准备阶段：（2007年1月~2007年4月） 这一阶段的中心工作是作好开题及课题研究的前期工作，同时，着力加强教师业务培训。 阶段成果形式：实施方案、各子课题研究方案 第二阶段：实施阶段：（2007.5-2009.1） 分三个阶段进行： 2007年5月——2007年6月， 2007年9月——2008年8月 2008年9月——2009年1月， 阶段成果形式：调查报告、论文集、文献综述、案例集、制作《构建小学人文生态课堂的示范课例》 VCD 。 第三阶段：总结阶段：2009年2月——2009年7月 收集资料，整理分析，写出研究报告，做好课题结题的评估、验收工作。 阶段成果形式：课题研究报告、专著 七、课题研究的保证措施： 1、组织保证 。 2、时间保证。 3、经费保证。 八 ：课题研究的组织机构和分工 组长：孙小青 组员： 唐瑛瑛 卞黎凤 吴明辉 李明媚 杨梅芳 唐月青 王宏荣 沈 云 高清华 章 萍 。 申报立项阶段??负责：唐瑛瑛 具体实施阶段 负责：吴明辉 李明媚 结题验收阶段 负责：课题组主要成员 * *