《黄鹤楼送孟浩之广陵》教学设计和反思.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思 教材解说 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。 教学目标 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。 2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点和难点 1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。 2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。 课前准备 教师准备： 多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。 学生准备： 回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜欢的几首背下来。 搜集李白和孟浩然相关内容的资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学过程 一．???? 歌曲导入，揭示主题。 1播放歌曲《送别》。 2 让学生说说听后的感受。 3 师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想起送别的诗来？ 4 学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？”这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。 5 师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题，介绍背景资料。 ??? 1.齐读课题。你从题目读懂了什么？ ??? 2.指名说。 ??? 3.齐读。 4.板书《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生观察教师一笔一划认真书写的情景，并让学生跟着教师一起用手写。 5.师：你们读一读课题，看看它向我们传递了哪些信息，能不能从中看出这是首送别诗？ 学生回答，互相补充，教师适时指导，归纳并板书如下信息： 时间：阳春三月 地点：黄鹤楼 人物：李白和孟浩然 事件：李白送孟浩然去广陵 6.师：黄鹤楼位于武汉的长江边上，是江南三大名楼之一，最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。广陵，它在现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，它是唐朝最繁华的都市之一。由此可见，孟浩然是选择从此处起程去广陵的，也使我们更加明白孟浩然此次起程去广陵的路线是自西向东，沿长江而下，现在我们一起来看看黄鹤楼的样貌吧！（播放课件） 7.师：了解了黄鹤楼和广陵这两个地方，我们再来看看李白和孟浩然这两个人，对于他们的关系，有谁知道？ 同学们分别说出他们所了解的资料和信息，老师再加以补充。 三、听古诗朗诵 接下来，就让我们一起和老师走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教师配乐范读，学生注意听老师朗读，注意字音。 四、学习生字 ??? 1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。 ??? 2.齐读。 五.品读诗句，进入诗境。 1.师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家 读读这首诗，注意读准字音，看清字形。 学生自由读诗。 2.指名一学生：老师看你读的很有滋味，你能给大家读一读吗？ 学生读 3.师：真不错，你第一次就能读的这样好。大家快给这位同学鼓鼓掌。谁还想试着读读？ 多名学生朗读。 4.师：大家读的真是太精彩了，只是诗句中的意思你们明白吗？请同学们对照着课文注释来理解每句诗的意思，也可以查阅资料，和同学一起讨论。 点名几个学生来说说古诗的大意。 5.师：大家真的太聪明了，没有老师的指导就能大致理解了诗的意思。对于诗中的诗句和他所描绘的景象，你们有没有什么不了解的地方？ 学生提出疑问，教师归纳或通过体温的方式点出重点的字和词， 如“故人”，“西辞”，“烟花”，“下”，“尽”，“唯”等。 6.通过多种方式引导学生理解上述字词的意思和妙处。如在引导学生学习“故人”时，可讲述李白和孟浩然相识相知的故事，体会二人之间的深厚感情，配合图示来解释“西辞”和“下”的含义；让学生展开想象，去描绘和感受烟花三月的繁华似锦，想象江水流入蓝天，一只小船慢慢消失在远方的画面，品味“孤帆