九年级化学水的组成说课人教新课标版.ppt

《水的组成》说课程序 本课题是人教版九年义务教育课程标准实验教科书上册第三单元课题1.本课题先介绍水与人类的关系密切，激发学生对水的组成认识的兴趣。以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习氢气。并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，是对后面学习微观粒子的一个引导。对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 ★情感态度与价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 ★教学重点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点； ★教学难点 得出水的组成的过程和方法是难点。 学生在已有的知识引导下，都有自己不同的思维方法，通过交流 讨论总结出结论，取长补短，印象更深刻。 先请同学们看一些图片。 水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。让学生体会到水离我们多么近，关系多么密切。进而问学生想不想知道水的组成啊！ 引起学生的注意，切入课题，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，以缩小学生对化学的距离感，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。 水的组成探究 我们这节课通过一个实验来探究一下水的组成。首先通过多媒体演示实验过程，让学生对水的电解有个初步的认识，然后再实际做实验。 取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。先让学生观察，并产生疑问，进而提出自己不明白的问题。 引导学生思考：多媒体中正负极的气体体积之比是1:2，而实际实验中为什么正负极的气体体积之比小于1:2？先让学生带着疑问往后学。 然后让学生回忆氧气的溶解性，进而解答上面的疑问，氧气在水中的溶解量大于氢气的，所以实际实验中氧气与氢气的体积之比会小于1:2，并告诉学生还有其它的原因，等我们的化学知识多了，自然就会知道了。激发学生的求知欲望。 在得出上述现象后，紧接着问： 两极上得到的气体分别是什么？并进行检验。 学生讨论共同得出以下结论： ①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。 简称负氢（谐音记住‘‘富亲戚’）既活跃了课堂气氛又加深了对知识的印象。 氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合下列场景进行描述吗? 为了帮助同学们了解这个过程，我采用一个动画模拟水分解成氢气和氧气的微观过程。让学生对微观粒子有一个初步的认识。进而回忆起绪言中的原子分子论。进一步了解了化学变化的实质。另外用多媒体出示氢气和氧气的密度、氢原子和氧原子的质量之比。启发学生通过计算得出水的化学符号为：H2O启发了学生的思维，激发对化学学习的兴趣。 (五)实验拓展 【实验装置的改进】 告诉学生，以前有很多爱学习的学生在课后对水的电解实验进行了改进。用多媒体出示几个改进后的装置。让学生比较一下各个装置的优缺点，并激发学生课后也可自己去改装实验，生活中处处留心学化学，从而培养学生观察能力、思维能力及环保意识。 为了突破重难点，我在教学中利用了大量的图片、视频、动画资料，给学生提供非常直观的感性认识，然后通过学生的自主观察，在此基础上引导学生分析、比较、讨论，归纳总结出知识，使学生把感性认识上升到理性认识，进而培养学生的实验探究能力和创新思维。 1．实验现象： 正极 负极 2．产物检验： 正极----氧气 负极----氢气 3．表示： 4．实验结论： 水是由氢元素和氧元素组成的 总之，我这节课的设计培养了学生观察、分析和解决问题的能力。运用直观的实验探究得出水的组成，突出了重点，利用多媒体对大量的信息优化处理提高了课堂效率，开拓了学生的视野，激发了学生的求知欲。联系生活实际充分调动了学生的学习积极性。不足之处就是在教学中没把探究实验放开让学生自己去验证水电解后的产物，亲自得出水的组成，而是引导式的得出结论的。 二、氢气(H2)的性质 三、物质的简单分类 课题1 水的组成 第三单元 自然界的水 一、电解水实验 §板 书 设 计 §教 学 反 思 * 教 材 分 析 学 法 指 导 教