《不老泉》读书推荐课设计及点评-激趣引入法.docVIP

《不老泉》读书推荐课设计及点评 　　【学习目标】 　　1.通过捕捉关键信息，预测、质疑情节，激起学生的阅读期待。 　　2.了解初读一本书的基本方法，学习“统整”“预测”的阅读策略。 　　3.利用已有信息，结合生活经验，形成并敢于表达自己对“长生不老”的观点。 　　4.通过完成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。 　　【教?W流程】 　　一、激趣引入，揭示讨论话题 　　猜词游戏：（PPT出示西游记的三幅图片）请根据图画里提供的信息来猜一个四字成语。 　　（长生不老）说说理由。这节课我们要讨论的话题就和“长生不老”有关。老师还给大家带来一个关于长生不老的故事。 　　【点评：课始以游戏集中注意力，引发联想，自然而然引入和长生不老有关的故事，师生在无压力的聊天中进入了课堂学习，完成了学习的启动――唤起前备经验、引起注意。】 　　二、读封面，了解主要信息 　　（出示封面）这本书的名字叫――《不老泉》。顾名思义，“不老泉”的意思就是――让人长生不老的泉水。 　　通常读一本书都是先从封面开始的。请大家仔细读封面，看看你能获得哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特殊的意义，你读的哪些书里有这个形象？ 　　这会是一个怎样的故事？ 　　这本书还有一个版本，叫《永远的狄家》，翻译不同，有兴趣的同学可以再找那个版本比较着来读读。（出示PPT） 　　【点评：抓住书名的奇幻色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，引导学生整合资讯，猜测内容，点燃阅读兴趣，同时渗透版本的知识。这个过程中，提取信息、联结、猜测、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。】 　　三、读简介，初步梳理主要人物 　　1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。学生读屏幕，听简介录音。 　　读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？ 　　出示PPT：主要人物有温妮?福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。 　　2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示PPT） 　　【点评：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在引导学生整体把握、重整信息。】 　　四、读第七章，了解不老泉的神奇，交流观点 　　1.那么围绕不老泉，这三组人物之间又发生了哪些故事，他们之间有什么关系呢，我们不妨先从故事的核心――“不老泉”读起，看看它究竟有哪些神奇之处。看屏幕阅读第七章《神奇的泉水》节选。 　　2.塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里面有好事，也有坏事。好事、坏事都有哪些？（出示PPT） 　　3.你们怎么看待不老泉？ 　　小结：凡事好像都有这样的两面性。看来，塔克一家喝了这泉水，是福是祸也不太好说了。不过，因为这条重要的线索，故事才变得更加跌宕起伏、扣人心弦。 　　【点评：以滚动字幕的方式阅读“不老泉”部分，不仅进行了速读训练，还了解了不老泉的神奇，运用联结的阅读策略初步形成了对不老泉作用的客观认识。】 　　五、读目录，想象质疑，预测情节并阅读印证 　　1.读目录，想象质疑。出示目录PPT：全书共有25章，加前奏和结尾共27个篇章。仔细阅读这些标题，又引发了你的哪些联想或疑惑呢？（“保安警察”“凶杀案”“吊刑”“逃狱计划”这几章可能会讲一段特别惊险的故事。第二章为什么是十年一次的聚会？谁绑架了谁？为什么绑架？为什么是没有餐桌的晚餐？午夜十二点究竟发生了什么？蟾蜍究竟在故事里扮演什么样的角色？故事的结尾为什么是“永远的蟾蜍”，是不是它也喝了不老泉的水？） 　　2.预测情节。老师把目录分成了三个部分，如果让你在这三部分中各选一个章节，然后发挥你的想象，把这三章连起来成为一个完整的故事，你能行吗？给大家一分钟时间，可以和同桌一起来编编看。 　　学生创编故事。 　　小结设疑：刚才同学们都依据已经知道的关于这本书的信息，然后结合标题的内容进行了大胆却又合理的想象，形成的就是自己对这个故事的预测。不过，你们的预测和小说内容一致吗？想不想印证一下？ 　　3.读部分章节，进行印证。思考：塔克一家与温妮相遇后到底发生了什么？而黄西装在这个过程中又扮演了什么角色？ 　　【点评：从标题中生发出的一个个疑问的触角，都在牵引着学生走向有趣的故事；而选章节编故事，再一次让学生张开了想象的翅膀，在无数种可能的组合设置和无数个可能的情节安排中，学生的思维和表达得到了锻炼，精神得到了满足。】 　　【学生分别阅读5～8章（节选）、13～15章（节选）、19章。】 　　4.请三位组长上台。分享主要情节，教师相机引导补充。 　　5.尝试完善人物关系图。温妮、塔克一家和黄西装之间有怎样的关系？ （塔克一家和温妮的关系是温妮发现了塔克一家的秘密；