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《高层建筑施工》课程考试改革探索与实践 论文关键词:高层建筑施工考试改革教学 论文 :针对课程实践性强的特色和开放教育学生成 人、在职的特点，介绍了实施《高层建筑施工》课程考试改 革的基本情况，总结了改革的经验与不足。 考试是教学过程中的一个关键环节，是对教学效果的检 验，对学生掌握知识情况和素质能力的考核［1］。对以成人 学生为主的幵放教育来说，课程考试即是取得课程学分的依 据，更是促进学生学习，培养学生的创新意识和创新能力的 重要手段。高层建筑施工课程是开放教育（本科）土木工程 专业的一门重要专业课程。我们针对本课程实践性强的特 色和开放教育学生成人、在职的特点，对高层建筑施工的考 试方式进行了改革，并通过考试改革倒逼课程教学方式的变 革。 1启动《高层建筑施工》课程考试改革的背景 《高层建筑施工》是一门讲授建造高层建筑物的理论、 方法和有关的施工规律的课程。该课程涉及施工技术专业 知识面广、量多，是一门实践性很强的课程。电大开放教育 土木工程本科的学生主要为成人学生，而且绝大部分本身都 从事本专业工作，他们学习目标明确，希望学到真正有用的 知识。但课程教学的现状却是教师只在教室进行纯理论的 教学，期末考试对一些知识点进行背诵，学生常常感到收获 不大。我们设想对本课程的学习测评方式进行重新设计，既 能对学生的整个学习过程进行全面的测评，同时通过考试改 革倒逼课程教学方式的变革。 2考试改革基本情况 课程测评方案 本课程过去的考核方式是：四次纸面平时作业（占20 %） 和期末笔试（占80 %）。改革后的测评方案用过程考核代替 过去的形成性考核和期末笔试，过程考核由三部分组成:平 时成绩、两个调查报告、在线答疑。其中平时成绩：占20%, 由任课老师根据学生平时的学习态度和出勤率来评定；两个 调查报告各占3 0%;发帖、邮件和在线答疑，占2 0%。 调查报告以小组形式进行撰写，5?6人1组，进行实地 调查并撰写高层建筑地下基础工程调查报告和高层建筑地 上结构工程调查报告两个报告。 为了保证成绩的真实性，我们还设计了答辩环节，在理 论教学和调查报告完成后，进行公开答辩。答辩以组为单位 每组由答辩老师随机抽1?2名学生，针对调查报告的内容进 行答辩，并根据学生答辩的情况进行评分。答辩老师对学生 答辩的评分不计入总成绩，但学生答辩的成绩不合格，则该 学生的这门课程考核不合格，并且会影响本组其他成员的成 绩。 实施情况 我们在我校开放教育学院和建筑工程学院进行了试点， 参加学生有86人。试点的指导思想是用考试改革倒逼课程 教学方式的变革。所以从一开始在设计课程测评方案的同 时，对本课程的教学模式进行了相应的改革。理论教学以“ 够用为度、注重应用”的原则安排教学内容，实践教学要以 书本理论知识为基础，紧密结合目前的生产实际。积极推行 “实践、理论、再实践”的教学模式。 每个班级按6人左右分成1组，并确定了组长人选，以组 为单位开展实践教学活动。分组在老师的指导下，根据自愿 的原则，一般按入学时间、地域、单位等划分。老师从实践 调查的布置、中途的检查、指导，最后的报告批阅，所有环 节认真把关。 针对开放教育的特点，在教学中，充分利用网络平台，对 学生进行各种方式的导学和助学。积极调动学生的参与兴 趣，尽量让学生在学习中充分互动，让学生切身感受到网络 学习的优点，引导学生积极参与BBS、电子邮件、在线答疑 等网络学习活动。组织学生参加本课程的在线答疑4次以 上，辅导教师和学生在学校在线平台的BBS论坛上共发回贴 近1000多条。从效果上看，学生的总评成绩比以往有很大 提高，合格率由79%上升到%，并且优良比例也大幅上升。 3经验和不足 主要经验 我们认为通过课程的学习测评方式的改革，主要的成效 是较成功地倒逼了课程教学方式的变革，具体体现在以下两 个方面。 实践教学取得了可喜的成效 针对本课程实践性很强的特点，测评方案的设计中突出 了实践教学的考核，把分组进行实际调查放在重要位置，两 个调查报告占考核成绩的60%o从实施的效果来看，实践教 学做到了理论来指导实践，并在实践的过程中检验理论，达 到巩固理论知识的目的。各小组在进行工程实际的调查以 及撰写调查报告过程中，基本做到了充分参与，认真结合实 际，体会深刻、实际。如开放教育学院的第4组，调查了中 新城上城工程，这是重庆市最大的综合性建筑，具有很好的 实用性和较高的科技含量。 理论教学侧重点发生改变，教学方式多样化 由于考核方式的变化，教师辅导的重点从理论知识的大 量灌输转变到强调知识的实用性和实践性，理论教学遵循 “够用为度、注重应用”的原则，按模块化进行组织面授辅 导。理论教学真正为学生的工程实践服务。 同时，通过考核方式的引导，促使学生在进行理论学习 时减少了对集中辅导的依赖，更好