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《鸿门宴》高中语文优秀教案 鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门 举行的一次宴会。下面是为大家整理的高中语文课文《鸿门 宴》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。 教学目标 1、 掌握《史记》一书的体例、别名、 以及《二十 四史》等相关的文学文化知识 2、 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古 今异义字、特殊句式等 3、 掌握翻译文言句子的一些方法 4、 能准确概括文章的故事情节 5、 了解 运用个性化的语言和行动描写的方法刻画 人物的特点 教学重点 1、 学习古汉语的常用词语和特殊句式 2、 正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格 特点 教学过程 —、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的? 1） 志洁行廉，爱国忠君真气节； 辞微旨远，经天玮地大诗篇 2） 翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤 世上疮痍，诗中圣哲； 人间疾苦，笔底波澜 刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰 屈原、欧阳修、杜甫、司马迁 二、 、时代背景 三、 放录音或范读，让学生准确认读 1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。 本文异读字有： 破音异读：沛公欲王关中(wdng)道龙欲间行(jidn) 通假异读:距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通 “邀”)令将军与臣有郤(通“隙”)愿项伯具言臣之不敢倍 德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”) 文中难读字有：乡食(xiSng)说(shui)美姬(jl)鲰(z6 u)生危(zhi)酒有郤(xi)玉抉(ju6)瞋(chgn)目目毗(z i)踞(ji)曰参乘(shdng)歲(zhi)肩不胜(shSng)刀俎 (zu) 四、 提要：梳理情节，整体感知 学生先概述课文内容，然后梳理 互动设计： 大家说，这是一场真正意义上的宴会么？ 点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会 上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的 战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一 个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的 宴会”。 简要分析课文 全文三个部分： 第一部分：（1?2）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、 力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件 事：曹无伤告密。（导火线）__范增进言分析情况。（激化 矛盾）一一项伯夜访张良。（形势有所转化）一一张良与刘邦 商讨对策。__项伯劝项羽勿击刘邦。 第二部分：（3?4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争， 情节的高潮。 此部分有三落、三起： 三落：刘邦谢罪（缓和）__项羽不怒樊哙，称之壮士， 赐酒肉，赐座。__刘邦以“如厕”为名逃脱。 三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）一一范增以 项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）一一樊哙闯入帐（紧张到 极点）。 第三部分：（5?7）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢， 刘邦诛杀内奸。 五、合作探宄 互动设计： 宴前：起因、发展（1、2） 1、 课文第一段 点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一 般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开， 故事“开端”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对 刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾 进一步激化，情节迅速发展。 项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒” 字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？ 提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个， 就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽 消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”， 项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”， 他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆 汉子！ 2、 课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作 用？ 点拨：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为 主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等， 莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。 讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提 议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不 敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？ 提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。 张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信 中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项 羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项 羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王” 一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机 警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。） 3、宴中：高潮（3、4） 思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。 第一件事“刘