新课程理念怎样课评课(修改).ppt

 新课程怎样听课评课   袁虎磊 * 一些书籍图片 听课评课是一种最直接、最具体、最经常、最有效的研究提高课堂教学质量，提升教师专业水平的方法和手段。 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。 你听到过这样的话吗？ A老师：“教务处通知：请教师本周四交听课记录。” B老师：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。” A老师下星期要开公开课. B老师说：“啊，他的课我听过好几次，我去 听什么呢？” C老师说：“去了再说吧。” 优秀教师的成长经历 特级教师于漪曾说： “我的特级教师是听课听出来的。” 特级教师于永正老师说: “不听别人的课，上不好自己的课。” 教育专家的成长经历 余文森教授坦承：“就我个人来讲,在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的，所以我从心底尊重教师、感谢教师，没有他们在实践探索上的创造性，就没我们在理论研究上的创造性。与教师合作使我受益匪浅。” 教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随“课相”的丰富而促成的。 一、听课准备 学识准备 心理准备 诚心、虚心、专心、细心、公心 情况准备 物质准备 二、听课的要领 耳听、眼看、手记、心想 听-----学会倾听，善于捕捉 一听教师怎么讲 二听教师讲的是否清楚明白 四听学生的讨论和答题 五听课后学生的反馈 此“数”与彼“树” 某教师为一年级的孩子上《认识8》这样一堂数学课。从认识1到认识7，教法大都类似。为突出新意，老师一开课便在柔美的音乐声中翩翩起舞，将双手交叉上举，做出数字8的象形。 师：你们看，这像什么数（树）？ 生：像杨树 师：不对 生：李树 师：看我的双手弯弯曲曲，像什么数？生：榕树 师：（着急地）不是这个树，是那个数 生：（茫然地）…….. 师：想想我们前几节课学过什么数？，猜猜今天要学什么数？ 生：（哦），8 驴唇真的对上了马嘴 快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。 接着,一个男孩起来补正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。 不久前,听了一节“重叠问题”的课。课上有这样一个片段: 　　[案例1] 　　创设情境后教师引出:喜欢语文的有小明、小亮、小刚、小丽;喜欢数学的有小强、小兵、小红、小刚、小丽。 　　 　　师:你能得到哪些数学信息呢? 　　生:喜欢语文的有4人,喜欢数学的有5人。 　　师:那么喜欢语文和数学的一共有9人对吧? 　　生:对。 　　生:不对。(迟疑) 　　(很多学生无从下手,有的在思考,有的在争论,过了一会儿,教师着急了,走上讲台) 　　师:我们可以采用画图的方法把上面的情况清楚地表示出来。(教师展示出下图) 　　然后教师就进入下一环节。 (同案例1一样,教师创设情境,制造认知冲突,教师继续引导) 　　师:同意对的举手(一部分学生举起手来) 　　师:不同意的请说明理由。 　　生:应该是7人。 　　生:不会吧,4+5=9 　　生:我们组没有9人,只有7人。 　　师:这是怎么回事儿? 　　生:因为有的同学语文、数学都喜欢。 　　 　　师:这里出现了什么情况? 　　生:重复现象。 　　师:重复是什么意思? 　　生:重叠。 　　生:重复就是说有的同学既喜欢语文又喜欢数学。 　　师:也就是说,这里出现了3种情况:喜欢语文的、喜欢数学的和既喜欢语文又喜欢数学的。 　　师:那我们能不能想一个办法,让人一眼就能看出谁喜欢语文、谁喜欢数学、谁既喜欢语文又喜欢数学。 　　生:画图。 　　师:对,画图可以直观形象地表达出来,是一个好办法。下面我们就动手画一画吧。 此“数”与彼“树” 某教师为一年级的孩子上《认识8》这样一堂数学课。从认识1到认识7，教法大都类似。为突出新意，老师一开课便在柔美的音乐声中翩翩起舞，将双手交叉上举，做出数字8的象形。