岗位能力导向的商务英语实践教学模式探讨.docVIP

岗位能力导向的商务英语实践教学模式探讨 【 】岗位能力欠缺现在已经成为了高职学生 就业的一大难题，现在的用人单位主要看重了岗位能 力培养这方面，在“岗位能力”导向的视角下，学校 要注重完善学生实践教学体系，满足学生发展需求。 高职商务英语专业的人才培养目标决定了实践教学是 高职商务英语专业的灵魂，也是毕业生在就业时具备 竞争力的关键。 【关键词】岗位能力；商务英语；实践教学 商务英语专业，不只是单纯的英语专业，也不是 单纯的商务专业。它是这两个专业的有机结合，这个 专业要求培养的人才不仅具有扎实的英语技能，还应 该具有一定的商务操作能力和业务处理能力。我国的 教育的最终目的还是要培养技能型和专业应用型的实 践人才，因此要加强社会实践的教学，培养学生的实 践技能。如何完善学生的商务英语的实践教学也逐渐 成为了各大学校需要解决的问题，我国的教育也应该 重视商务英语专业实践教学中存在的问题以及需要注 意的事项，探索有效的商务英语教学的体系，促进我 国实践教学教育的发展。 一、我国商务英语专业实践教学存在的问题 （一） 实践的教学体系不完整 对于商务英语实践的教学体系我国现在还仍处于 摸索的阶段，虽然根据《实训手册》的指导，学校制 定了一些单个学科的实践教学内容，但是由于各个学 科的教学内容分割，很难培养学生的综合工作能力。 商务英语的实践教学的最终目的还是要培养学生的综 合实践能力，所以要顺应现在企业的发展需求，必须 建立一套完整的实践教学体系。 （二） 实践教学的目标模糊 虽然现在我国对实践教学的重视程度越来越大， 但是仍然对于教学的最终目标有些模糊，这也是由于 商务英语的实践教学开始的时间早，还没有形成一个 很完整的体系，一些教师没有明确教学的目标，跟随 着感觉走，导致了现在的实践教学还没有取得很好的 成效。 （三） 缺少完整有效的实践教学评估标准 0前商务英语的实践教学评估主要是根据学生的 实践得分，或者是根据学生的实训报告、操作手册等 进行评价。这种评价的方式并没有对实践教学带来很 大的作用，在一定程度上没有激励教师和学生，它在 评价的标准上显得并不是很完善，注重形式多一点， 并没有很大的实际意义，所以要想提高商务英语的实 践教学能力必须要建立一套完善的实践教学评估标准。 二、以“岗位能力”为导向的商务英语实践教学 的改革 （一） 明确实践教学的目标 要想改革商务英语的实践教学，首先要明确它的 教学目标，培养学生在商务环境下的英语交流能力和 沟通能力，可以让学生在工作中能够熟练的运用这些 技能进行对相关文件的处理，例如：培养学生的计算 机操作技能，可以准确的数学商务往来函电、制作或 填写商务单证。这样就可以提高学生们的实践的综合 能力，来满足现在企业的要求。 （二） 将实践课程结合在专业课中 商务英语的实践不仅仅在实践课程中完成，也要 在专业的主干课程中有机的结合实践课程，不应该将 实践课程单独拿出来，要和其他课程融合起来共同学 习。这样可以有效的让更多的学生学到实践课程中的 技能，初次之外还要开展一些有针对性的强化训练， 例如：在学校开展一些商务信函的书写训练，商务单 证的填写训练等活动。这样可以提高学生的积极性， 可以大大的提高学生的商务英语实践的能力。 （三） 建设商务英语的教学基地 学生除了可以通过课程的知识来提高技能，伹更 重要的还是要通过实践，学校可以在企业的指导下在 校内建设一些模拟的公司，模仿公司工作的一些流程， 让学生在其中可以完成相关的实践项目。学生除了进 行一些实践项目，还可以去相关企业进行学习观摩， 到现场真正的去感受工作的环境来提高对于商务英语 实践的认识。 （四） 构建开放式、连续性的实践教学体系 商务英语的实践教学体系必须是开放的，构建商 务英语实践教学培训层次，第一个层次主要是加强单 项的培训，例如处理办公事务的单项训练，外贸函电 处理能力单项训练等。初次之外还应该加强单项培训 的考试。第二个层次主要是加强综合培训，主要是在 单项培训的基础上加强综合能力的培训和综合知识的 运用。第三个层次就是对学生进行定岗实习，在学校 训练基地进行练习或者走向企业。参与岗位，真正的 到工作的环境下进行实践。 （五） 校企合作__师资队伍建设的有效途径 校企合作是师资队伍建设的一条有效途径。不同 的企业对于人才的需要是不尽相同的，这为丰富经验 的教师们提供了施展才能的重要平台，在为企业培养 以及输送人才的过程中，教师可以深入企业，采用不 同的教学模式为企业培养合适的人才。教师在指导学 生的同时，自身也接触到了企业的先进理念，也提升 了自身。 三、结语 现在，在国际的交流之中，英语是最主要的交流 沟通语言，它的内容和应用途径都是很广泛的。所以 现在学校要重视英语的教学，要培养全面的发展人才， 在“岗位能力”导向