二下识字6教学反思.docVIP

二下识字6教学反思 篇一：二下识字6教学反思 识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特 色的风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北的风光， 江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的 韵文，内涵丰富，字里行间充满着中华儿女的自豪感。 上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子 聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我 通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们 进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓 展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和 民族自豪感。 然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现 了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取 教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教 材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。 第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该 放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创 设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境 美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵 文体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能 充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线 是我按照书上词串依次安排出来的，这是我的想法，其实 完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多 教学细节也是需要我去注意和琢磨的。 对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方 法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才 是最重要的。 精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标， 真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文 性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。 现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！ 篇二：二下识字6教学反思 《识字6》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看， 是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像 是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘， 景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事 物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。 低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的 美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗 读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时 二年级学生己经具备了初步的自主学习生字的能力，因此 我把识字的主动权交给学生，让他们自己经历汉字的思维 过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手： 一、扎实初读训练，读中认字识物 通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生 把词串读正确、读连贯，初步认识生字、感知词串。学生 看词语进行贴图，这样帮助学生认识生字、理解词义、认 识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江 南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系 起来，拓展了课程的时空。 二、营造诗意境界，升华情感体验 在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，让学 生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、 登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有 感染力的语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近 了学生与文本的距离。在想象体验诵读的过程中，发展了 学生的想象力的个人经验，也使学生沉浸在词串的诗情画 意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。 四、生动形象识字，扎实写字训练 二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，因此， 我把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创 造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生 字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中， 我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段 结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然。 教学是一门遗憾的艺术，在本课的教学中还存在一些 不足之处比如：体验诵读词串的环节应该再紧凑些，让识 字写字的时间更加充裕；再比如，在课堂上，应该给学生 们更多的时间去展现自己学习的过程等等。 欢迎各位同行给我的课堂教学多提出宝贵意见和建议! 篇三：二下识字6教学反思 在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久 以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗 世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设， 有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接 下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设 置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发 挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏 走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识 字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与 “捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富” （一个人住一间大房子，家中还有许多田地）、“饥”（只 吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、