学生的心去理发展.pptVIP

第二章 学生的心理发展 主要内容： 一、皮亚杰认知发展理论 二、维果斯基的发展观与教育 三、埃里克森的心理社会发展理论 一、皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能。 一、皮亚杰认知发展理论 适应包括同化和顺应两种作用和过程，它们是皮亚杰理论中非常基本的概念。 同化，当有机体面对一个新的情景时，如果主体能够利用已经有的认知结构把刺激整合到已有的认知结构中去。 顺应，当有机体不能利用原有的认知结构来接受和解释它的时候，在这个时候的有机体的认知结构就由于刺激的影响而发生改变，通过这种改变来适应环境。 （一）皮亚杰的认知发展阶段论 1、感知运动阶段（0-2岁） 此阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得经验。手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，从对事物的被动反应发展到主动的探究。本阶段儿童还不能使用语言和抽象符号来命名事物。 （一）皮亚杰的认知发展阶段论 2、前运算阶段（2-7岁） 儿童在感知运动阶段获得的感知运动图示在这一阶段开始内化为表象或形象图示。 处于这一阶段的儿童具有形成和使用字词、