独立学院会计学专业学生职业胜任能力培养的思考与研究.docVIP

独立学院会计学专业学生职业胜任能力培养的思考与研宄 学生职业胜任能力是合格人才的重要组 成部分，是实现社会对人才培养认可的必然要求。独 立学院作为地方应用型高校，其办学实力及发展定位 决定了其在培养过程中不仅仅要关注学生的专业知识 技能，更需要注重实际操作新能力、沟通能力、创新 能力、继续学习能力等职业胜任能力的培养，以便培 养出社会所需要的人才。 关键词：独立学院职业胜任人才培养 、职业胜任能力的内涵和框架 职业胜任能力是指从事某项职业所应具备的能 力，严格的说不是指知识和态度，而是将知识转化为 能力，是完成一项职业任务所需的知识、技能和态度 的综合要求。国际会计教育准则委员会在《职业技能》 中指出会计人员必须具备知识技术技能、个人技能、 人际技能和组织技能等能力。加拿大注册会计师协会 (CGA)认为，职业能力是指能够有效履行特定职业 色而必须具备的知识、技巧、才能和行为的总和 美国注册会计师协会(AICPA)将职业能力定义为: 职业能力是以一种能干的、有效率的和恰当的态度履 行高标准工作的才能。美国学者莱尔?M?斯潘塞和塞 尼?M?斯潘塞博士提出“冰山模型”，认为胜任能力是 以人的行为表示出来的综合体，包括知识、技能和品 质三方面。笔者认为会计学专业学生职业胜任能力至 少包括三个层次要求：专业知识、职业技能和职业道 德。因此本文构建会计学专业学生职业胜任能力框架 如 二、培养会计学专业学生职业胜任能力的必要性 （一）职业胜任能力是实现社会对人才培养认可 的必然要求 会计教育的目标是为社会培养具备综合能力的 复合型会计专业人才，这要求会计人员不仅具备牢固 的专业知识，还要具有一定的操作能力和素质储备。 良好的职业胜任能力是就业的必要条件，因此越来越 多的独立院校将会计人才培养目标定位为培养社会需 要的复合应用型人才，在课程设置方面兼顾了专业理 论课程和实习实践安排，目的是在教授专业知识同时， 培养会计专业学生的实践操作等职业胜任能力，更好 地衔接人才培养与用人单位需求，实现社会对人才培 养的认可。 （二）职业胜任能力是胜任会计岗位的必要条件 随着经济全球化的发展、企业经营模式和交易方 式的创新，会计业务的种类、流程和具体操作变得更 加繁杂，这要求会计从业人员不但要具备多元化的知 识背景，更要有一定的职业胜任能力。初入职场的会 计人员往往不能很好地适应本职工作，不能完成自身 色转型，面对理论与实务的差异，不能将理论很好 地应用于实务工作，体现为用人单位需要为新会计安 排指导老师，帮助其适应会计工作、融入会计工作并 最终胜任会计工作。但是如果培养的会计人才专业胜 任能力不足，便不能完全胜任会计职业工作，甚至还 需要一个漫长的适应期，这样不但不能在会计岗位发 挥自身作用，也会给用人单位的正常运作带来不便。 、独立学院会计学专业学生职业胜任能力培养 的现状 至2014年6月15日，教育部批准的独立学院 共287所，每年为社会培养大量会计人才。本文通过 调查问卷的形式对独立学院的会计专业培养现状进行 调查分析，得出独立学院在培养学生职业胜任能力方 面存在以下问题： （一）教学方面 教学手段比较传统，理论教学占主导。不少独 立学院依然沿用“黑板+粉笔”的教学手段，教师满堂 灌、学生被动学，课堂教学缺少师生互动交流、探讨 环节，课堂气氛低沉无活力，学生学习兴趣不高，知 识吸收率偏低。在考核标准方面，一学期的教学效果 只反映在一张考试卷上，不少学生为了考试而学习， 教学效果距预期目标有较大差距。 实践教学环节薄弱，学生理论脱离实践。调查 显示，有超过70%的学生获取专业知识的途径是课堂 教学，参与企业实习的学生人数只占30%左右。当前 为培养复合型会计专业人才，大部分独立学院在理论 教学同时，开设了实践教学课程，安排实践教学主要 以校内实训为主、校外实习基地为辅，如沙盘模拟实 验、假期实践环节等。但调查中发现，校内实践的课 程课时较少，专业指导教师自身没有实践经历。尽管 独立学院大力推广校企合作，但实习基地的建设相对 滞后，学生缺乏更大的实践平台，不能真正参与实践， 甚至有的学校没有实践环节的安排。 重视学历职称，忽略教师的会计实践。调查统 计独立学院有超过半数的教师是青年教师，硕士文凭， 讲师职称。青年教师为了评职称一心专注于科研项目， 忽视了教学准备，甚至有的教师没有任何会计实践经 历，知识只停留在理论学习。独立学院“双师型”人 才短缺现象严重。 其他能力培养重视程度不够。只从书本和教师 的讲授中获取大量的会计专业知识，并不是人才结构 的全部，还应包括职业技能、个人能力、职业道德素 质、健全的体魄等，尤其是就业过程中，学生的实践 能力和胜任工作的能力会更受用人单位的青睐。但是 当前的培养模式下，这些能力是学生真正欠缺的，集 中表现