《难忘的泼水节》共计两课时教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 《难忘的泼水节》教案 教学目标： 1、认识12个生字；会写12个字；掌握多音字“盛”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 教学重点： 1、认识12个生字；会写12个字；掌握多音字“盛”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、图片激趣，谈话导入 1、课件出示关于“泼水节”的图片。 （1）导学：同学们，这节课老师给你们带来了一组图片，我们来欣赏一下。图上的人们在干什么？你知道这是哪个民族的活动吗？（引导学生观察人物的表情、动作和心情，用“我发现……”的句式说话。） （2）学生看图后自由交流。 2、了解泼水节。 （1）关于“泼水节”你都知道什么？（引导学生交流泼水节的来历。） （2）教师相机补充：每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福，听傣族人说，身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，这一天人们全身湿淋淋的。这个节日就是“泼水节”。 3、学习“泼”字。 “泼”是今天要学的新字，看老师板书“泼”，学生在课本描写两遍。 过渡：这次泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特别在哪儿呢？我们一起来学习课文。板书“难忘的”。 一起齐读课题“11 难忘的泼水节”。 二、认读生字，感知大意 1、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了哪一年的泼水节，这一年的泼水节有什么特别之处？（课文讲了1961年的泼水节，这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。） 2、读通课文。 提出自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确；遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。 3、检查自读效果。 （1）课件出示带有生字的词语，从音、形、义三个方面指导识字。 ①字音指导：指名读词语，相机正音。 重点强调：“蘸、寿”是翘舌音；“踩”是平舌音；“凰、敲、褂、端”是三拼音。 ②字形指导：谁来说说自己是怎么认字的？向全班同学推荐好的方法。 重点强调：“凤”和“风”、“恩”和“思”的区别。“凤、凰”是半包围结构的字。 ③字义指导：找一找其中的动词（泼、敲、踩、端、蘸）。谁能用动作来演示，让其他同学猜一猜是哪个字？ （2）课件出示带有多音字的句子。 ①为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 ②一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 ③他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 ④周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 指名读，读准带点字的读音，并用另外一个读音组词。 完成课文的练习。 三、了解背景，引起期待 1、读第一自然段，思考：傣族人民的泼水节一年有几次？在课文中画出相应的句子。 2、课件出示第1自然段。 （1）随着学生汇报，课件突出“一年一度”。 ①指导学生理解意思。 ②练习用“一年一度”说话。 （2）课件出示凤凰花的图片。 ①你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下。 ②教师讲解：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”（课件突出）。 ③换词比较：这里如果用“火红”，你觉得怎么样？（用“火红”就不能看出凤凰花开得那么旺盛，那么热烈了。） （3）指导朗读：凤凰花开得那么热烈，那么喜庆，每个人见了都是那么欢喜。好好地读一读这一自然段。（要指导学生适当突出“泼水节”。） 3、过渡：每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会高兴起来。今年，他们比往年更高兴，这是为什么呢？ 4、课件出示第2自然段。 （1）指生读第2自然段。 （2）指导学生用“因为……所以……”的句式汇报。 （3）朗读这段话时，你想突出哪几个词？说说理由。 预设1：突出“特别”。 ①（课件突出）你可以换个词吗？ ②指导学生把自己换的词放到句子中读一读，你有什么感觉？（通过换词比较，体会傣族人民高兴的心情。） 预设2：突出“周恩来总理”。 教师给予肯定：对，和他们过节的是敬爱的周恩来总理，是应该突出。 预设3：突出“敬爱”。 ①教师导学：你还想用“敬爱”形容谁？ ②傣族人民最敬爱的是谁？ （4）全班一起读读这段话，重点关注突出的词语，把傣族人民特别高兴的心情读出来。 5、设疑：为什么傣族人民听说周恩来总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴呢？周恩来总理又是个什么样的人呢？请小朋友们回去查查资料，好好了解了解。 第二课时 一、词语引领，巧入文本