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北师大版数学二年级上册第六、七单元教案第六单元：测量课题教室有多长（第1课时）总课时1教学目标1、学会用一个物体作为标准测量另一个物体的长度。2、掌握用工具测量物体长度的方法，并会正确进行测量　　重点难点用指定物体作标准测量另一物体的长度。　　教学准备米尺　　教学过程　　一、创设情境，引入课题　　师：过节时，老师先买一些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长）　　二、实践活动　　活动一：测量教室的长度　　1、怎样量教室的长度？　　2、学生以小组为单位进行实际测量　　活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。　　3、组织学生讨论：在测量中遇到哪些问题？如何解决的？　　教师归纳：　　用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？　　活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高　　1、教室提出活动规则？一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。　　2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判　　3、各组学生都摆一摆，说一说。　　活动三：说一说那根木条长？　　1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。说一说谁的木条长　　2、讨论，谁说的对教师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。　　2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？　　3、通过观察、估计，说一说自己的发现。　　三、回顾小结　　今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？　　课题课桌有多长（第1课时）总课时2　　教学目标1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。　　2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。　　3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。　　重点难点重点：初步体会统一测量单位的必要性。　　难点：会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。　　教学准备课件　　教学过程　　一、创设情境，提出问题　　课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来？？　　同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？　　（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）　　二、合作交流，认识厘米　　1．说一说　　(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。　　(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长？？）　　(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？　　师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？　　2．找一找　　(1)认识刻度尺　　①观察：尺子上都有些什么？　　②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。　　③教师补充。　　(2)认识1厘米　　①认识1厘米。　　师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？　　（学生试说，教师纠正。）　　师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？　　（同桌互说。）　　②体会1厘米的实际长度。　　a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。　　(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)　　b．用手势表示1厘米的长度。　　(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)　　③练一练。　　a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）　　b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？　　(3)认识几厘米　　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？　　②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）　　三、动手操作，深化新知　　1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）　　2．请几