语文人教版一年级上册声声慢.docVIP

《声声慢》公开课教案 授课教师：刘欢 班级：高一（3）班 学习目标： 一、知识与技能： 1、知人论世，了解李清照南渡前后两个阶段的创作风格。 2、提高学生把握诗歌思想感情的能力。 二、过程与方法： 通过解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美，体会其情感， 准确把握“愁”之内涵。 三、情感态度与价值观：、培养学生正确面对人生逆境的的价值观。 教学重点：通过解读意象来握诗歌思想感情的能力。 教学难点： 知人论世，隔着时空感受李清照凄凉悲苦的心境。 教学用具：多媒体 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 韩国总统朴槿惠的名言： 扬在脸上的自信，长在心底的善良， 融进血液的骨气，刻进生命的坚强。今天我们将要认识的这位女词人，教我们如何在人生逆境中学会坚强！ 一、走近作者 李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。 南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。 前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁； 后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 二、了解写作背景及词牌《声声慢》 1、写作背景： 靖康之难后，词人的丈夫已故，他们精心搜集的金石书画都已散失。词人漂泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人变为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡引起的国恨家愁，压在她的心头。 这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢?寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。 2、声声慢：原调名《胜胜慢》。慢：即慢词、慢曲，为词的长调。 三、赏析《声声慢》 1、一抓“词眼” 自由朗诵并思考： 文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？ ——“愁”。 2、二找意象 思考：请找出这首词的意象。 ——淡酒、秋风、秋雁、黄花、梧桐、细雨 3、三析意境 思考：以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？ ——以上这些意象，营造出了一种凄婉、愁苦、哀怨的意境。 4、四觅抒情句子 思考：请找出本词直接抒情（直抒胸臆）的句子。并作简要分析，如叠字的使用及其作用。 * 叠词的作用：1、形式上，⑴音乐美、音韵美； ⑵增强感情。 内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 5、悟情感 思考：“这次第，怎一个愁字了得？”你如何理解句中的“愁”字？它包含哪些方面的内容？  四、知识补充：诗歌意象 小组讨论合作探究 以下意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？ 1、酒（结论：酒是“愁”的象征。酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。） 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。 ——曹操《短歌行》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》 2、风（结论：秋风渲染愁情） 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 ——曹丕《燕歌行》 3、雁（结论：过雁象征离愁。雁，一种离情别恨的希望。雁，一种怀古伤情的寄托。） 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 4、黄花（结论：黄花比喻女子憔悴的容颜） 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 　　 ——李清照《醉花阴》 5、梧桐（结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。梧桐,一种凄凉悲伤的象征梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓。） 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》 6、雨（结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 板书设计(略) 作业布置：1、完成课后练习第二题。 2、背诵并默写这首词。