沪教版（初中二年级）八年级语文第二学期试用本：生命之线_课件1.pptVIP

生 命 之 线 乔·辛普森 理清文章的脉络： 1、事件？写了几次？ 登山运动 2次 2、时间？ 人物？ 第一次：1985年 “我”与西蒙 第二次：1992年 “我”与马尔 理清文章的脉络： 3、重点是写哪一次？ 另一次是以怎样的写作方式来交待？ 第二次 插叙 4、插入要使得语言前后连贯、流畅，应有必要的什么句子？在文中找出过渡句： “蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中……” “而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕” 思考：文章按下列顺序来写，请根据小标题，找出相关段落。 一、登山遇险：第（ ）自然段-第（ ）自然段 二、回忆往事：第（ ）自然段-第（ ）自然段 三、同伴救助：第（ ）自然段-第（ ）自然段 四、抒写感受：第（ ）自然段-第（ ）自然段 1 6 7 8 9 14 15 16 插叙 这段插叙的作用是什么？ 比较两次登山运动的相同点和不同点。 相同点 不同点 同伴 对待同伴的行为 结果 “我”的感受 第一次 1985年 第二次 1992年 进行比较，分析人物形象： 两次登山运动的异同： 次序 同 异 合作伙伴 对同伴的态度、行为 结果 第一次 遭遇险情 生死考验 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙 第二次 马尔 救助、劝慰 最终获救 马尔的形象： 要求：找出文中具体词、句来体会 真正的英雄（高尚的人格）——团结助人的精神 明确插叙的作用？ 形成对比，突出马尔在危难中对同伴不离不弃、与同伴生死与共的崇高精神。 把握主旨，归纳总结： 1．理解“生命之线”的含义？ ?表层——物质之线： 联结登山人身体的绳索 ?深层——精神之线： 登山人生死与共、关怀互助的精神 登山人挑战生命极限的韧性精神 找出全文的总括句： 那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。 面对逆境，战胜逆境的名言资料 1、那些能将我杀死的事物，会使我变得更有力。 ——尼采《偶像的黄昏》 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 宋.陆游《游山西村》