基于SPOC的大学翻转课堂教学模式研究-教育技术学专业论文.docxVIP

目录 摘要 I ABSTRACT ．III 第一章绪论 ．．1 1．1研究背景和意义 ．1 1．1．1研究背景 ．1 1．1．2研究意义 ．2 1．2研究内容 ．3 1．3相关研究现状 ．3 1．3．1国外研究现状 ．3 13．2国内研究现状 5 1．4研究方法 6 1．4．1问卷调查法 6 1．4．2文献研究法 7 1．4．3行动研究法 7 1．4．4访谈法 ．7 第二章基本概念和理论基础 9 2。1基本概念 ． 9 2．1．1 SPOC 9 2．i．2翻转课堂 10 2．1．3教学模式 ．．12 2．2理论基础 ．．1 3 2．2．1建构主义学习理论 ．．13 2。2．2联通主义理论 ．．13 2．2．3掌握学习理论 ．．14 2．2．4混合学习理论 ．．15 第三章基于SPOC的大学翻转课堂教学模式设计 17 V 万方数据  3．1前期调查 ．．17 3．2大学生学习特点分析 ．．18 3．2．1学习者分析的重要性 ．．18 3．2．2学习者的特征分析 ．．18 3．3教学模式的构建 ．．20 3．3．1课前准备阶段 ．．21 3．3．2课中研学模块 ．．23 3．3．3课后反思评价 ．．25 第四章基于SPOC的大学翻转课堂教学模式应用 27 4．1应用过程 ．．27 4．1．1课前学习 ．．30 4．1．2课中实施 ．．32 4．1．3课后反思 一35 4．2应用结果 ．．36 4．3应用结果分析 ．．41 第五章总结与展望 43 5．1研究总结 ．．43 5．2研究展望 ．．44 参考文献 ．．45 附萄毛 ．47 附录A学习者的学习状况调查问卷 47 附录B高校翻转课堂教学实施效果调查问卷 49 致谢 ．51 攻读学位期间发表的科研成果目录 ．．53 独创性声明 ．．55 关于论文使用授权的说明 ．．55 VI 万方数据  第一章绪论 第一章绪论 1．1研究背景和意义 1．1．1研究背景 在信息化和全球化的大背景下，信息技术正在不断地冲击着教师教育，世界各国也 都对如何在新时期背景下改革教师教育进行研究与探索，为了培养能够胜任且引领教师 教育创新的优秀师资人才，师范生教育模式的创新改革势在必行。《教育信息化十年发 展规划(201 1--2020年)》明确指出，进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进 信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化【l】。这对加快 高等教育数字化改造，培养学生的信息素养能力是-N催化剂。因此，不断涌现的新的 技术、理念和方法给教师的教学提供了丰富的选择，借助这些方便为学生创设优质多样 化的学习环境，为有效开展个性化教学创设了非常有意义的深度学习空间。在2015年 地平线报告中提出，加强学生之间的合作学习，支持学生参与和推动创新角度反思学校 将是未来五年内驱动教育变革的短期趋势。 随着云时代的到来，新技术与新设备的推陈出新对传统教育的内涵、学与教的过程 和教育的产出均产生了变革性的影响。信息技术在教育教学中很大程度上改变着教师的 教学方式，传统课堂的教学模式受到了巨大的冲击。越来越多的文献表明，数字化教育 技术的使用正在教育教学领域迅速扩大，它己成为高等院校和许多学术机构的高优先 权。在全球范围内技术的进步，导致了一些混合学习(结合课堂和在线教育)的创新。 进而催生了移动学习、混合学习和MOOC，萌生了翻转课堂、微课程、混合教学等新的教 育理论，不断引导着众多一线教师开展课堂教学的变革。MOOC等一些新型在线教学模式 的出现，给互联网产业以及在线学习、高等教育都带来了巨大影响，为我们的传统课堂 教学改革提供了极大的帮助和借鉴，并掀起了开放教育资源领域的新一轮高潮【2J。而翻 转课堂也为实现个性化学习提供了可能，借助网络学习空间的有利支撑，和优质MOOC 的有机融合，尝试打破了高校传统封闭的课堂模式，实现了课堂教学的开放和差异化。 MOOC作为一种补充课堂教学的媒介，其在发展过程中开始呈现出各种弊端。例如一些“慕 课”内容更多地是面向校外学习者，其知识含量和严谨程度很难达到大学课程水平的规 万方数据  基于SPOC的大学翻转课堂教学模式研究 范与要求。这样的“慕课”课程是很难与学习者所学课程的教学目标、课程难易程度和 学习者已有知识的积累相匹配的。而国外一些顶尖学府就尝试一种更加精致的课程类 型，即SPOC[31。SPOC是在MOOC基础上发展起来的一种“校本化”学习平台，是MOOC 与学校课堂教学的深度结合与应用，是将在线课程资源与课堂教学更好融合的一种“线 上线下”相结合的新型教学模式【4】。它可以增强教师的杠杆作用，学生的吞吐量，学生 的掌握程度，以及学生的参与度【5】。 传统课堂都是以教师为核心的教学模式，其主要采用的是论述教学法，从教材的选 择到实