2018年中考物理复习 青岛专版 课件 第二部分 专题八 科学方法.pptVIP

* 专题八　 科学方法 要求学生记住下面17种方法的名称、常见实例，并会运用这些方法解决问题。 1．控制变量法 (1)定义：在研究多个因素关系时，将一些因素固定不变，从而使问题简化。 (2)举例：研究电流与电压、电阻的关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系。 2．转换法 (1)定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。 (2)举例：磁场看不见，我们撒上铁粉通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。 3．等效法 (1)定义：两种现象在效果上一样。 (2)举例：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 4．比较法 (1)定义：找到两种东西(现象、物理量等)的相同点、不同点。 (2)举例：蒸发和沸腾的异同点。 5．类比法 (1)定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。 (2)举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。 6．分类法 (1)定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。 (2)举例：将压力效果的一些现象进行分类：针磨得尖、书包带宽、用力按图钉……可以从增大、减小角度分，也可以从方法角度分。 7．模型法 (1)定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型去更方便地研究问题。 (2)举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。 8．等价变换法 (1)定义：让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等各种信息自由地等价表示，培养学生的联想能力。 (2)举例：在研究“压强”定义时，教师让学生将压强定义式变换为定义的文字叙述，或相反。 9．逆向思考法 (1)定义：它是一种从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或功能结构的反面去思考、去探索，以进行发明创造的创造技法。 (2)举例：在研究“电磁感应现象”时，教师让学生回顾奥斯特所发现的现象，通电导体周围存在着磁场，即电能生磁。教师引导学生反过来想一想，既然电能生磁，那么反过来，磁能否生电？ 10．放大法 (1)定义：放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。 (2)举例：将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变。 11．缺点列举法 (1)定义：缺点列举法就是培养学生以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针对这些缺点找到解决的方法。 (2)举例：在研究“弹簧测力计”之后，就可以对弹簧测力计进行改进。首先，让学生找出普通弹簧测力计的缺点：不能记忆数据(一旦指针回零，就不能再显示刚才的数据)；不能在暗处读数据；不能调零；不能测压力。然后，让学生协作学习、分组讨论，就可能解决上述问题：在针轨上加一塑料泡沫片；加一个小灯泡电路；加调零螺母；将弹簧测力计顶部打开，接入一受力装置与指针和弹簧连接。 12．缺点利用法 (1)定义：缺点利用法又称“将错就错法”或“缺点逆用法”，要求教师培养学生针对所研究知识点的缺点和不足，采取将错就错、变害为利、变废为宝的方法去找到知识的应用或另一个问题的解决办法。 (2)举例：重力的方向竖直向下，易使物体下落破碎是缺点，但同时也可以利用这一点制成打桩机、重锤线或悬挂物体等。再如，导体中电流过大，产生大量热量而引起火灾是缺点，但正是据此制成电热器来为我们服务。 13．换元法(替代法) (1)定义：换元法就是让学生运用替换或代换的方法去进行创造的方法。 (2)举例：在现代人的婚礼上，由于许多城市禁止燃放鞭炮，因此就有人想到用气球代替鞭炮；研究透镜时，让学生用冰块代替玻璃制作简易的透镜。 14．组合法 (1)定义：这是一种通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象等组合，产生发明创造成果的创造技法。 (2)举例：铅笔加橡皮，瑞士军刀。 15．拟人类比法 (1)定义：在解决某些问题时，让学生设想自己变成问题中的某些事物，从而去设身处地、亲临其境地感受体验问题的本质。 (2)举例：在研究“并联电路分流作用”时，可以让学生设想自己就是电路中流动的电荷，当遇到电阻不同的两条支路时自己会怎样前进。 16．逐渐逼近法 (1)定义：逐渐逼近法是指在解决某些问题时，让学生设计逐渐逼近的实验及其过程，然后根据实验现象的发展趋势和走向，进行理想化推理，从而推出结论或规律。 *