数学北师大版一年级下册采松果教学设计-艾丽丝.docVIP

《采松果》教学设计 教学内容：北师大2011课标版一年数学下册第五单元第二课 教材分析 （1）教材内容结构特点：本课教学内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，教材创设了一个充满童趣的生活故事场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题，并解决问题学习计算方法。 （2）在教材中的地位和作用：本课学习的两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的计算方法的基础上安排的。 学情分析 学生的认知基础：在学习本节课内容之前，学生已认识了100 以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。 学生的活动经验基础：经过上半学期的目标性训练，学生已具 有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。 （3）学生学习遇到的困难：对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。 4、教学目标 （1）知识与技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 （2）过程与方法：通过动手摆学具，探索两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法、深入理解算理，进一步加深对“位值制”的理解，丰富学生的认识，发展思维。 （3）情感态度与价值观（核心素养）：经历与他人交流算法的过程，学会倾听、获得成功体验。 5、教学重点难点 （1）教学重点：通过动手摆学具探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。 （2）教学难点：理解和掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的算理。 6、教学方法： 引导学生动手摆一摆、拨一拨、算一算等自主探究学习的方法，使学生经历从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，从而探索出两位数加、减一位数的计算方法。以这样的安排促进学生提出问题并解决问题能力的发展。 7、媒体资源： PPT课件 8、教学过程 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 快速抢答 通过20以内加减法的口算及填空练习，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。 本环节通过复习旧知，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。学生回答正确后，通过课件特效及时给予学生掌声进行鼓励，激发了学生的学习兴趣。 创设情境 一、出示松鼠动画，出示情境图 二、在茂密的大森林里，一只松鼠宝宝正在跟着它的妈妈学习采松果的本领，想去看看它们采松果的结果吗？这节课我们就来学习“采松果”这一课。 （板书课题） 书空并齐读课题 力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。 本环节通过播放松鼠动画，创设采松果的童话情境，来吸引学生的注意力。同时也焕发出数学课堂的活力。体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。 探究新知 一、搜索数学信息，提出数学问题 仔细观察情境图，你发现了哪些数学信 息？ 根据这些数学信息，你能提出哪些数学 问题？ 同学们真了不起！提出了这么多的数学问题！ 3、如何列式呢？ 二、探索两位数加一位数的计算方法 1、如果想要解决“松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？”这个问题，应该怎么列式呢？ 2、如何计算结果呢？ 同学们可以利用手中的小棒摆一摆、计数器拨一拨，或者也可以根据已有的知识经验算一算25+4等于多少。有了自己的想法后可以与同桌交流，互相说一说。 教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示 小结25+4计算方法 回顾一下这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算什么？再算什么？ 师：没错，也就是说，在计算两位数25加一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相加，也就是5+4=9，然后再加上整十数20，最后就等于29，同学们真的非常聪明，能够用这么多的方法来验证25+4=29，那也就是说松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了29个松果。在解决这样实际问题的时候，别忘了要写上单位名称（个）和答。 4、利用所学计算32+5，5+74 三、探索两位数减一位数的计算方法 1、根据探索25+4的计算过程，探索25-4的计算方法 2、教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示 3、小结25+4计算方法 回顾这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算的什么？再算的什么？ 师：没错，也就是说，在计算两位数25减一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相减，也就是5-4=1，然后再加上整十数20，最后就等于21 4、利用所学计算78-6，34-2 四、总结两位数加减一位数的方法