《清兵卫与葫芦》-课件设计（公开).pptVIP

 结构层次（开端、发展、高潮、结局、尾声） 二：课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？ 课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。 三：作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处。 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 四、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？ 一是父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。 拓展阅读： 鲁迅《风筝》 现代著名诗人柳亚子曾说：“近世对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。” 这样，便是父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。 ——《我们现在怎样做父亲》 救救孩子！——《狂人日记》 课外链接：鲁迅《风筝》+鲁迅关于儿童教育的基本思想。 创新想象 * * 清兵卫与葫芦 作者简介 志贺直哉（1883——1971），日本“白桦”派代表作家之一。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，形成“白桦”一派。代表作：生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。 开端　　发现葫芦 　 发展　　教员没收 高潮　　砸碎葫芦 结局　　葫芦变价 尾声　　改变爱好 一：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去，这说明什么？这个结果与前文的那些内容构成对比？ 探索思考： 那只被没收的葫芦竟然被校役以50块钱的价格卖给了古董商，而古董商又600块的价格卖给了当地的富家。小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。 清兵卫： 痴迷葫芦 个性独特 有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力 教员 没收、训斥、家访 不舒服、不会有出息 客人 不认同 不理解 清兵卫 痴迷、喜爱、买 断了关系、新寄托 父亲 不高兴 呵斥、揍、砸 合作讨论 1、说说造成清兵卫悲剧的原因。 2、本文表现了怎样的主题？ 主题 呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展 《清兵卫与葫芦》 《风筝》 主题 线索 主要内容 比较阅读 清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦 关于风筝往事的回忆,沉痛、悔恨、自责的感情线索 葫芦 批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,对冷酷现实憎恶,对春日温和的热烈憧憬 批判粗暴扼杀少年个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展 “我”弟弟粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝