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温州大学教改示范课效果与教师教学发展需求的 调查报告 温州大学教师教学发展中心 （2012年12月20日） 为深入了解本次教改示范课活动对促进教师教学发展的效果，同时征求广大教师对教学发展的需求，教务处、教师教学发展中心于2012年11月、12月间组织各学院开展了教改示范观摩研讨课，并进行了相关调查，详细情况如下： 一、调查对象 本次调查的对象为各学院听取教学示范课的教师共303人，其中包括一般教师、学院中层、学院领导、实验人员以及教学管理人员。 二、调查方法 本次调查采用问卷调查方法，问卷由我校教师教学发展中心自行设计。问卷内容包括被调查教师的基本信息、对温州大学2012教改示范课活动的满意度以及对今后教师教学发展培训与咨询的需求三大部分。 调查时间选择为每次听取教改示范课后。问卷下发方式为：当场发放、当场回收的方式。本次问卷共发放303份，收回303份，回收率100%，其中有效问卷257份，问卷有效率84.8%。 调查数据分析主要采用SPSS19.0数据处理软件，辅以Excel软件进行图表制作。 三、调查结果分析 （一）教师基本信息 性别：本次调查教师中男性居多，占总人数的62.6%，女性教师占38.4%。 年龄：调查教师中有一半以上年龄≤35岁（51%），另有31.9%的教师年龄在35-45岁间，17.1%的教师年龄≥45岁，青年教师居多。 入职年限：68.1%的调查教师入职年限在5年以上，另有10.9%的教师入职年限在3-5之间，入职年限在1-3间的教师有14.4%，小于1年的教师仅有6.6%。 职称：调查教师中具有初级职称的人数占2.7%、中级占55.6%、副高级占32.3%、高级占9.3%，具有中级、副高级职称的教师居多。 职务：调查教师中大部分为专业教师，占被调查教师总数的85.2%左右，其余5.8%为学院中层、5.8%为学院领导、1.6%为教学管理人员、1.6%为实验人员。 学位：调查教师中，拥有学士学位的占15.2%，硕士学位的占51.8%，博士学位的占33.1%。 专业类别：调查教师中师范类专业毕业占44%，非师范类毕业的人数占56%。 教学获奖情况：调查教师中大部分均无教学获奖情况（78.6%），除此之外，有4.4%的教师曾获教学名师奖，6.6%的教师曾获教坛新秀荣誉，8.3%的教师曾获教学成果奖，仅有2.2%的教师曾担任省部级及以上教学质量工程项目负责人。 结论一：从参与本次调查活动的教师信息可以看出，有接近半数的教师曾经接受过教师教育专业训练（44%）。获“教学名师”、“教坛新秀”等教学奖项教师21.4%，比例不高。因此，加强教师教学发展培训十分有必要。 （二）对本次教改示范课活动效果调查 1.教师对本次教改示范课活动的总体满意度 认为本次活动：非常满意占49.4%，满意占40.1%，基本满意占10.5%，没有教师不太满意，满意度高。 通过进一步差异性检验发现，理科教师与工科、文科教师的满意度间均存在显著性差异，工科、文科教师对本次活动的满意度更高。 2.本次活动对促进教师反思教学理念与教学模式的作用 调查教师认为本次活动对促进其反思教学理念与教学模式有较大帮助的占47.1%，有帮助的占44.7%，有一点帮助的占5.8%，没什么帮助的占2.3%，帮助效果好。 通过进一步差异性检验发现，本次活动对入职年限为3-5年及5年以上教师的促进作用显著好于其对入职1-3年教师的促进作用；硕士教师与博士教师间感受存在显著性差异，硕士教师感受本次活动帮助更大；理科教师与工科、文科教师间的感受均存在显著性差异，工科、文科教师认为帮助更大。 3. 本次活动对促进教师反思教学方法与课堂教学效果的作用 调查教师认为本次活动对促进其反思教学方法与课堂教学效果有较大帮助的占46.3%，有帮助的占44.0%，有一点帮助的占7.4%，没什么帮助的占2.3%，帮助效果好。 通过进一步差异性检验发现，入职年限3-5的教师与入职1-3年的教师感受存在显著性差异，入职3-5年的教师认为帮助更大；理科教师与工科、文科教师间的感受均存在显著性差异，工科、文科教师认为帮助更大。 4. 本次活动对促进教师反思信息技术教学运用的作用 调查教师认为本次活动对促进其反思教学方法与课堂教学效果有较大帮助的占37.0%，有帮助的占44.7%，有一点帮助的占12.5%，没什么帮助的占5.8%，帮助效果好。 通过进一步差异性检验发现，年龄范围在35-45岁间的教师与≤35岁以及≥45岁的教师的感受均存在显著性差异，年龄≤35岁以及≥45岁的教师认为帮助更大。 5. 对本次教改示范课活动的建议 （1）研讨活动次数：调查中建议增加研讨活动次数的教师占40.6%，建议减少的占9.8%，建议保持的占49.6%。通过进一步分析发现，入职5年以上教师与入职3-5年教师的建