认知突显原则应用于写作教学.docVIP

认知突显理论在提升英语写作连贯性中的应用 齐春平收稿日期：2017 收稿日期：2017年12月09日 作者简介：1齐春平 （1976—），女，北京人，讲师，硕士，研究方向：认知语言学、英汉对比、二语习得。 2刘亚玲（1975—），女（汉），河南人，副教授，硕士，研究方向：二语习得、应用语言学。 （北京联合大学 北京 100023） 摘要：当前对中国学生写作连贯性的提升国内多用衔接、主位结构和主位推进等理论来指导，这些研究局限于英语学习者的语篇内部特征，未能从心理认知机制的角度提升英语学习者语篇连贯性。本文探究如何运用认知语法的突显理论来提升中国学生的英语写作连贯性，主要从小句层面主语的选择、复杂句层面主从的安排、篇章段落层面主题句的安排三个方面展开。 关键词：认知突显理论；英语写作；连贯性 中图分类号：H315 文献标识码： 文章编号： 引言 中国学生英语写作存在很多问题，即使没有任何语法问题情况下，也表现出条理混乱、句与句间信息呈跳跃性等问题。国内对提升英语写作连贯性的研究主要从功能语言学视角展开,运用Halliday＆Hasan (1976)衔接理论、Danes(1974)和Fries (1981)主位结构和主位推进模式等理论来提升英语学习者语篇连贯性。这些研究局限于英语学习者语篇内部特征，未能从心理认知机制的角度探究其语篇连贯性。Givon[1]指