第三章节_教育跟人的发展.ppt

广义的个体发展，指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。 狭义的个体发展，指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。 　发展的内容包括生理的、心理的与社会性的整体发展。 生理发展主要指身体各器官系统的结构与机能的生长发育、成熟、退化的变化。心理发展指人的心理能力和个性心理特征的发展，如包括感知觉、记忆、思维想象等认知能力的发展，情感、意志品质以及构成人的行为动力的兴趣、需要和动机等的发展。社会性发展的内容广泛，包括他对人对己的态度，对社会规范的认识与遵守，对事物的价值判断以及作为一个社会成员所具备的社会能力的发展等。 发展从形式上看，分为自在的发展和自觉的发展。 自在的发展指个体在日常生活中，通过日常的活动和交往，自发地、无意识地实现的发展。 自觉的发展是通过有目的的引导而实现的发展。教育是促进自觉发展的最重要因素。除教育因素外，还有非日常生活，比如人的工作、社会活动以及他在整个社会中的地位和境遇等，正是这些东西依照现行的劳动组织形式促进、制约，甚至限定着人的发展变易。 二、人的发展的三个维度 （一）生理发展 （二）心理发展 认知的发展：感觉、知觉、记忆、思维、语言 意向的形成：需要、兴趣、情感、意志 个性的完善：能力、气质、人格 （三）社会性发展 第二节 影响人的发展的因素 （一）遗传在人的发展中的作用 1、遗传素质为人的发展提供了物质前提和可能性 2、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响作用。 正确认识遗传素质在人的发展中的作用 （1）遗传素质只是为人的身心发展提供了某种可能性，要使这种可能性变成现实性，更有决定性意义的还是人的发展的种种后天因素和主观努力。 （2）人的遗传素质具有较强的可塑性。 遗传因素本身可以随着人类实践活动的改变而改变。 研究表明：智商提高不是遗传，人类智商每10年提高3分。 （3）“遗传决定论”的观点是完全错误的 （二）环境在人的发展中的作用 1、宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约人的发展的方向、内容与水平。 2、微观社会环境为人的发展提供直接的影响。 正确认识环境在人的发展中的作用 （1）环境是多种因素的复合体，对人的发展有正反两方面的影响。 （2）人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 （3）把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境作用的“环境决定论”是错误的。 三、教育在人的发展中的作用  　　教育是特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用。具体表现在：　　第一，学校具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动　　第二，学校教育具有较强的计划性和系统性　　第三，学校教育具有高度的组织性　　第四，教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响　　第五，教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷 教育的作用肖川 教育要发挥主导作用，必须满足一些条件才行 第一，从受教育者的角度看，受教育者必须具有可教育性和受教育的主观能动性。 第二，从教育自身的影响条件看，教育必须是高质量的。 第三，良好的家庭环境 第四，有利的社会发展状况和社会条件 总之，影响人的因素是复杂的，我们不能简单、教条地理解和运用现有的理论。尤其是不能不根据具体情况进行具体分析。 人不是消极被动地接受和适应环境和教育的影响，而是积极主动地与周围的环境进行相互作用。 个体的实践活动成为影响人发展的决定性因素。 主体的人在实践活动的基础上能动地认识世界和改造世界的能力。 1．人作为主体是通过他自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得主体自身发展的。 2．人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反映，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动。 3．正确处理教育者与受教育者的关系直接影响受教育者的主体性的充分发挥。 影响人的发展各因素： 遗传是指个体先天的生理解剖特征，是个体发展的前提条件 环境是指个体置身其中的外部世界，是个体发展的外部条件 教育是有目的、有计划地影响个体的一种活动，教育对个体的发展起主导作用。 个体的主管能动性，主要包括个体自身的态度和所付出的努力，是个体发展的内在动力。 小结： 影响人的发展的因素及其作用 一、顺序性与阶段性 顺序性：人的发展是一个由低级到高级的，由量变到质变的连续不断的发展过程，其过程是具有一定的方向和顺序的。 教育策略：循序渐进，不能“凌节而施”、“揠苗助长”。 儿童的认