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篇一:天上的街市教案
天上的街市
教学目标:
1.通过反复朗读,掌握方法,使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗,从而把握这首诗的意境。
2.通过创设情境,开发学生思维,鼓励大胆想象,从而初步培养学生的想象能力。
3.通过对诗歌的朗诵、研读,使学生理解诗歌所蕴涵的深意,更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
【重点】
1.引导学生发挥丰富的想象力。
2.体会诗人向往理想世界的感情。
【难点】
体会诗人向往理想世界的感情。
课时安排: 一课时
教学过程
一、创设情境 导入新课
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗,星空总让我们感觉无比广阔和神秘,引发我们无数的遐想,那里流传过不少美丽的神话传说,有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道,牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
自学成果展示
重点字音。
缥缈( )渺小( )看见( )看守( )奇怪( ) ......
提防( )提起( )灯笼( ) 笼罩( )奇数 ( ) .....
文学常识。
郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家,卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后,成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后,随着新文化运动发展,白话文兴起而出现的一种新文体,与旧体诗相比,最主要的特点是:(1)采用白话(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年,当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中,五四运动刚刚过去,革命处于低潮,军阀混战,人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗,想象了天上自由,幸福,美好的环境,为的是表达他对理想世界迫切的向往。
优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知 整体把握
听配乐朗诵,学生听读划分节奏。
【点拨】感情是诗歌的灵魂,《天上的街市》是一首音律和谐悠扬,感情浓烈自在抒情诗,朗读时节奏应该舒缓、柔和,读出重音。如:天上的/明星/现了,好像是/点着/无数的/街.....灯。 .
试着给同桌读一读,你读给我听,我读给你听。
学生赛读,并互相点评。4.体会诗情。
(1)这首诗写了哪些事物?这些事物按什么顺序排列起来的?
街灯
【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星
(2)引导学生再读课文,理清课文思路。
【点拨】1节:从地上写到天上,再从天上写到地上
2节:写天上的街市
3—4节:写牛郎织女自由美满的生活。
三、合作交流 重点深研
(这一环节以四人小组合作探究的方式进行,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。)
所描述的天上的街市是怎样的?
【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
诗人是怎样描述牛郎织女生活的?它与传说中的故事有什么不同?
【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河,提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满,他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。
作者想象合理吗?他为什么要做这样的改造?
【点拨】合理。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确实是浅浅的,也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。
由现实写到理想,主要运用了什么方法?
【点拨】联想和想象。
所谓联想,是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如:从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想,可想出天上有街市,那就是一种创造,就是想像。
作者是怎样展开想象和联想的?
【点拨】诗人由夜晚地上的明灯,产生联想,自然地想到了天上的明星,街灯与明星都是点状发光体,有类似之处。这样,巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道,接着神驰天空,尽情的想像天上街市的美景:有美丽的街市,再由街市想到天上的银河,并由银河想到两岸的牛郎织女,那闪光的流星,正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真,环环相扣。
你能举出一些运用联想和想像的例子吗?如:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“床前明月光,疑是地上霜。”
作者为什么会把天上写得这么美?把牛郎织女的故事改写的这么美好?
【点拨】作者对当时军阀混战,黑暗如漆的现实十分不满,但在人间又无法找到光明、自由、幸福,只能借助联想和想像,描绘出天街美好、自由的生活图景,来寄托自己的理想,表达对美好生活得向往和追求。
再读课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子
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