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* Loading 哲学与人生 哲学与人生 哲学与人生 哲学与人生 哲学与人生 哲学与人生 哲学与人生 哲学与人生 教学重点 教学目标 教学难点 教学方法 1 2 3 4 教 学 设 计 . 目 录 5 6 教学过程 教学评价 教学目标： I 认知目标 II 运用目标 III 情感态度观念 教学重点： 内、外因含义及相互之间的关系 教学难点： 坚持内外因相结合促进事物发展 教学方法： 自我评价 小组评价 教师评价 案例教学法 小组学习法 情境教学法 教学过程： 课前预习 情境导入 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 问题1：找出“内因”的含义并加以举例说明； 问题2：找出“外因”的含义并加以举例说明； 问题3：找出内因与外因的关系。 问题4：搜集生活中成功或失败的事例，在预习课 本的基础上，用内因外因原理加以解释并 准备课堂展示。 问题导读 课外阅读 海岩文章：我是这样晋升的。 海岩为什么 能晋升？ 教学过程： 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 张三 过崖记 小组讨论 张 三 能 过 崖 原 因 狗的追咬 自身 能力 （内部原因） （外部原因） 相结合 思考：1、张三为什么能跳过悬崖？ 2、狗的追咬是唯一原因吗？ 教学过程： 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 小组讨论 展示 问题1 :内因的含义 问题2：外因含义 问题3：内外因关系 内因是事物的内部矛盾 外因是事物的外部矛盾 外因通过内因起作用 内因是事物发展的根本原因 外因是事物发展的条件 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 鸡蛋因适当的温度而变化为小鸡，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。 ——毛泽东 　　 思考：毛泽东的名言说明了什么道理？ 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 思考：该同学犯了什么错误？举例说明日常生活中还有哪些类似的问题。 案例一 师生的对话 为什么不上早操？ 宿舍的起床铃声太小，没听见。 为什么迟到？ 公交车上人太多，坐不上； 坐上了又堵车，车开得慢。 为什么上课睡觉 ？ 晚上宿舍里别人总是说话，睡眠不够。 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 晓东是一名职业学校的学生。刚进入职业学校时，由于认为上职校没有前途，学习不认真，行为很散漫。后来学校组织了优秀毕业生专场报告，通过学哥学姐的现身说法，深深触动了晓东，从此之后晓东变了。晓东开始给自己制定职业目标，并且全身心的投入到学习之中。后来晓东以优异的成绩毕业并如愿找到了对口的工作，经过拼搏还成为单位的骨干。 案例二 晓东的变化 　　 思考：晓东的变化 体现了什么道理？ 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 一位大学生在求职的过程中处处碰壁，他埋怨命运，埋怨没有伯乐的赏识，对社会失望。一位老人给他讲了一个道理：只有让自己变成珍珠，别人才会赏识你，珍惜你。 案例三 做一颗珍珠 思考：这一案例体现了什么道理？ 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 辩题1． 正方：顺境成才 反方：逆境成才 辩题2： 正方：近朱者赤，近墨者黑。 反方：近朱者未必赤，近墨者未必黑。 小组展示 分组展示搜集的生活中成功人士的事例，让其他组试着用内因外因原理加以解释。 辩论 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总结 布置作业 板书设计 教学反思 教学过程： 1 :内因的含义 2：外因含义 3：内外因关系 外因通过内因起作用 内因是事物发展的根本原因 外因是事物发展的条件 内因是事物的内部矛盾 外因是事物的外部矛盾 情境导入 课前预习 原理认知 原理应用 归纳总