马克思主义纲要件--专题四.pptVIP

概念是反映事物本质属性的思维形式。 水果 （2）理性认识的形式 理性认识有概念、判断和推理三种形式。 判断是对事物有所肯定或有所否定的思维形式。 水果 苹果是水果 西红柿不是水果 推理是根据事物之间的联系，由已有判断推出新判断的思维形式。 李世石与“alphago”对弈 一切反动派都是纸老虎 帝国主义是反动派 帝国主义是纸老虎 （3）理性认识的特点 一是间接性，即它不是人们在接触事物中直接产生，而是在感性认识基础上，经过头脑思维才产生的对事物的间接反映。 二是抽象性，即它不是具体形象地反映事物的表面现象，而是以概念、判断、推理这样抽象的逻辑思维形式反映事物的本质和规律。  （1）要勇于实践，深入调查研究，获得丰富的、可靠的感性材料，这是感性认识上升到理性认识的基础。 （2）要充分发挥认识主体的能动性，经过头脑的思考作用，运用科学的思维方法，对感性材料进行科学的提炼和加工：去粗取精——去伪存真——由此及彼——由表及里 3、实现从感性认识到理性认识的飞跃有一定条件 两种错误观点 “唯理论” ：片面夸大理性在认识中的作用，认为只有理性认识才是可靠的，轻视感性认识的重要性。 “经验论” ：片面夸大感性经验在认识中的作用，轻视理性在认识中的作用否认感性认识发展到理性认识的重要性。 培根 （二）理性认识回到实践之中是认识运动的第二次飞跃。 认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。 亚里斯多德：不同重量的物体下落速度不同。 伽利略：不同重量的物体下落速度相同。 认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的。 理性认识向实践飞跃的条件 1、理性认识本身应当是正确的,这是实现从理性认识到实践飞跃的前提。 2、理论要同具体实践有机结合起来，化为指导实践的具体观念； 3、理论付诸实践，要有一定的物质条件 4、理论要为群众所掌握。 主体对具体客体认识的全过程 1、认识过程的多次反复性 （三）认识过程的多次反复性和无限发展 麦哲伦 爱迪生 其一，受到客观事物发展程度的限制。客观事物是复杂的，事物的各种特性及其本质的暴露有一个过程。 其二，受到生产发展水平和科学技术条件的限制。 其三，受到个人的立场、观点、方法、思维能力、工作经验、知识水平等各种主观条件的限制。 2、再认识过程 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。 再认识是主体对已知的认识客体、已有的认识成果的继续认识和重新认识。 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 回乡偶书 贺知章 牛顿：光是“粒子”。 惠更斯：光是波。 爱因斯坦：光既有粒子性，又有波动性。 光的本性之争 再认识过程 知识的圆圈 古希腊哲学家芝诺用大圆和小圆来比喻人所获得知识的多少。他指出：好比大圆的圆周比小圆的圆周大，掌握较多知识的人比知识较少的人所接触到的无知范围要大，知识越多的人越会感到自己不懂的东西很多。通常所说：“学然后知不足，教然后知困。”“初学三年天下无敌，再学三年寸步难行。”这虽然有些夸张，但讲的都是知识好比无垠的海洋的道理。 历史上许多的科学家深深懂得知识的圆圈与圆周外无知的关系。笛卡尔说：“愈学愈发现自己无知。”牛顿说：“我不知道世人怎么看我，但是我看我自己不过是一个海边玩耍的小孩，一会儿拾起一颗比普通的更光滑的石子，一会儿又拣到一个比普通的更美丽的贝壳。真理的大海就在我面前，而我却完全没发现它。” 爱因斯坦把芝诺的比喻作为座右铭，终生孜孜不倦地向外无知的空白区进击。他说：“用一个大圆圈代表我所学的知识，但是圆圈之外那么多空白，对我来说就意味着无知。而且圆圈越大，它的圆周就越长，它与外界空白的接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还大得很呢。”当他七十高龄时，他写信给朋友说：“我面前尚有许多科学难题亟待努力解决。这项工作的吸引人的魅力必将持续到我的最后一息。 马克思主义认识论是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理念依据，是我们党群众路线的认识方法、领导方法和工作方法的重要的哲学基础。 我国当代著名科学家竺可桢，为了研究生物和环境条件周期性变化之间的联系，数十年如一日，从不间断地观察各种气候现象，每天起床第一件事就是记录气温、气压、风向、湿度等气象要素，每年都要仔细地记录北京北海公园的冰冻和融化、植物开花、燕子归来、布谷鸟初鸣等物候现象的日期，积累了大量感性材料，才形成物候学理论，到晚年写成了《物候学》专著。马克思写作《资本论》花了40年时间，对资本主义社会做了细致入微的考察；李时珍花了27年时间