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初中生物学科联片式教研模式简介 顺城师校 孙 锐 一、问题提出 随着基础教育课程改革不断深入，我市已于零四年九月全面启动新课程。新的一轮课程改革力度之深、涉及面之广，是历次课程改革之首，面对这种情景，我区已进行了近一年半的新课程、新理念的学习与研究，并从新视角、新高度去审视我们的教学，喜忧参半，出现了三强三弱的现象。 现象之一：教师的理论观念基本转变，课堂教学改革意识强，理论与教学实际联系的能力弱 理论的学习使广大教师已认识到新课程的的核心目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。目前大多数教师有很强的改革意识，但是实际操作起来往往力不从心，不知从何下手，常常出现：新教材走老路；教师围着教材转，学生围着教师转，教师不自觉地牵着学生走路，学生的主体地位体现不明显；忽视学习方法的指导，没有树立培养学生终身学习能力的意识。 现象之二：教师重视实验教学的意识强,指导实验教学的能力弱 生物科学和其他自然科学一样，本质上是实验科学。实验科学是生物教学的基本形式之一，课程标准所倡导的探究性学习，有许多活动也是通过实验来进行的。基于新课程加