植物的激素调节生长素的生理作用授课教师张洁地点.doc

第三章 植物的激素调节 第三节 生长素的生理作用 授课教师：张 洁 地点：教学楼402 授课时间：2009年11月5日 班级：高二（6）班 一、知识结构： 生长素的生理作用 生长素的生理作用 尝试运用生长素促进插条生根 二、教材分析： 《生长素的生理作用》一节必修3第3章第2节，是继《生长素的发现》之后，来阐述生长素作用特点以及应用。本节内容与生活、生产实践联系紧密，因此教学任务的完成通过一系列的探究活动引导，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过生长素生理作用的学习让学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。通过本节课的探究试验培养学生的合作能力、实践能力和创新精神。 三、学情分析： 我校虽为一所市重点学校,但学生学习的能力普遍较差,加之以往进行的能力训练较少,探究性学习方式对于学生来说一时还难以适应,故如何做好本节的探究活动,这就需要老师精心设计问题,逐步引导. 四、教学目标： 知识目标:概述生长素的生理作用. 能力目标:1.学会分析生物图表. 2.掌握实验型的探究方法. 3.学会科学地处理实验数据的方法. 情感、态度和价值观目标: 1.如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度. 2.培养团结协作和克服困难的精神. 五、教学重点和难点： 1.教学重点:生长素的生理作用. 2.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度. 六、教学方法： 教法：讨论合作法、自主探究实验法、多媒体辅助教学法等相结合 学法：合作学习法和自主学习法 七、课时安排： 1课时 八、学生活动 ⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题。 ⑵进行探究实验。 九、课 型：新授课 十、设计思路： 根据本节教学内容特点和学生的实际情况，这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。 十一、教学过程： （ 引 入）: 前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。知道了生长素有促进细胞生长，尤其是细胞纵向伸长生长的作用，那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 一、生长素的生理作用： 观察“问题探讨”中的曲线图，以图形引导，以问题入手，探究“嵌 入”，引导学生理性思考其中的问题。 学生观察、分析、讨论问题1，教师总结出生长素生理作用的第一、二点： 1、同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同：敏感度：根＞ 芽＞ 茎； 2、幼嫩细胞对生长素教敏感，老细胞对生长素教迟钝。 学生观察、思考、分析、问题2，教师总结出生长素生理作用的第三点： 3、生长素生理作用的两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，过高浓度甚至杀死植物。 （案例探讨） 课堂练习： 请应用相关知识，解释下列现象： 1、植物的向光性。 2、植物根的向地生长和茎的背地生长。 3、顶端优势。 结合具体案例：解释植物向光性的原因，根的向地性和茎的背地性，植物的顶端优势现象，帮助学生理解生长素生理作用的两重性。此外，在例举顶端优势现象时，让学生掌握顶端优势的原理、应用。 顶端优势的原理：（P50） 植物的顶芽优先生长，而侧芽受到抑制的现象。离顶芽越近，受抑制越明显。 说明: 生长素的作用有双重性， 生长素由顶芽产生,并向下运输。 提问：在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势，哪些又要解除顶端优势？请举例说明。引出顶端优势在农业中的应用。 二、生长素在农业生产中的应用： 1、据顶端优势： 解除顶端优势：调节植株形态，增产。如：柑桔、龙眼、盆景 维持顶端优势：增产。如：材用树木 从刚才的例子可以看出，有关生长素的科学道理在林业、农业、园艺等方面都得到了广泛的应用。但由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，人们在多年的研究和实践中，发现一些人工合成的化学物质，如萘乙酸，2,4－D等，同样具有生长素的生理效应。这些化学物质，被称为生长素类似物，它们可用于防止果实和叶片脱落，促进结实，获是无籽果实，促进扦插的枝条生根等。 结合生活中的实例，总结生长素类似物在农业生产中的应用： 2. 生长素类似物在农业中的应用 （1）.促进插条生根 （2）、除草剂： （3）.促进果实发育（可形成无子果实） (4) 防止落花落果，疏花疏果 提出问题：生长素类似物2,4－D促