探究型教学设计案例物体的热胀冷缩.doc

探究型教学设计案例——《物体的热胀冷缩》 课题：物体的热胀冷缩（人教版小学科学四年级） 教材简要分析: 1、教材主要内容 本教学内容是九年制义务教育课本四年级第一学期第九单元《热胀冷缩》中关于水、空气（气体）和铜球（固体）有热胀冷缩的性质。热胀冷缩是物体的一种基本性质，要使学生了解物体的加热和冷却会引起形状或大小的变化，以及这种变化给人们生活、生产带来的利弊。能够比较分析一些常见物体的热胀冷缩现象。指导学生认识物体有热胀冷缩的性质。 学生情况分析 1、课前学生对本课相关知识的了解情况 热胀冷缩现象在日常生活中时有发生，如加热的水壶会溢出来；热水瓶盖有时会跳起来；大热天自行车车胎会胀爆；冬天的电线会缩紧而绷直推理出一般物体都有热胀冷缩的性质本单元以日常生活中的常见现象为例，唤起学生探究物体热胀冷缩现象的兴趣，让学生初步学会用实验方法研究水、空气、铜球热胀冷缩的性质，并能推测一般物体都有这种的性质因而在生产上和生活中要注意物体热胀冷缩性质的影响，想法利用这一性质。对四年级的学生来说，从他们的思维发展情况上看，学习理解尤其是使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡，推理出一般物体都有热胀冷缩的性质，就存在一定的难度。1、 通过观察、设计实验、交流了解水和空气铜球和其他固体有热胀冷缩的性质。 、 在探究活动中培养学生的观察、比较、描述等探究意识和探究能力。 、 通过探究实验、交流、讨论，培养学生的合作意识，体验科学探索的乐趣。 教学重点： 指导学生认识物体有热胀冷缩的性质。 教学难点： 比较现象的异同，归纳共同点，发现规律。 教学准备： 分组实验材料：试管、细胶管、胶塞、烧杯（2个）、水、酒精和醋、暖壶（内装热水）；平底烧瓶、小气球。 演示实验材料：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环等）、洒精灯、火柴； 喷泉演示：烧瓶、胶塞、细玻管、开水等。 教学过程： 一、导入研究目标 1、同学们都见过喷泉，这些喷泉一般是通过机械来控制的，老师今天设计的喷泉则有所创新，请认真观察。 出示喷泉演示装置，问：烧瓶中装有什么？[水、空气（板书）]，现在老师要在装有水和空气的烧瓶上淋热水，仔细观察，会有什么现象产生？ 3、设疑：刚才老师给烧瓶上淋热水，是让谁受热？ [水、空气] 水为什么会喷出来？这说明水和空气的什么发生了变化？ 物体有哪三种形态？[液体、气体、固体（板书）]水和空气各属于哪种形态？ 当你看到这一现象，想提出哪些问题？[问题是提出探究的第一步，让学生自己提出问题，使我们教学过程真正成为主动探究的过程 ] 4、导入谈话 刚才，大家回答了老师的一些提问，也提出了一些很好的问题。下面，我们就来共同探讨这些问题。 水和空气受热之后体积发生了变化，受冷之后又会怎样呢？让我们动手来做实验。 二、自主研究学习 1、认识实验器材 每组桌上摆有三个盛有液体的试管，里面分别装着水、酒精和醋；另有一个空着的试管，一个小气球；还有两个烧杯分别装有冷水和热水。 2、学生自主设计实验 请你设计实验，研究气体和这几种液体受冷、受热之后的变化规律。在设计气体实验时注意考虑以下三个问题：（灯片出示） 空气是会流动的，必须把它装在一个容器中，用什么容器呢？ 怎样使空气受热、受冷呢？ 空气是看不见的，怎样才能发现空气的体积是不是发生了变化呢？ 大家边实验，边观察，并填写好实验报告单。 [ 让学生自主学会分工，这也是学生必须具备的一种能力 ] 3、学生汇报实验结果，教师板书 [ 通过交流汇报，集思广益，分享他人的智慧，体验合作的乐趣 ] 4、归纳，质疑 通过实验，我们发现，液体和气体受热后体积胀大，这里简写为“热胀”，受冷后体积缩小，简写为“冷缩”，我们说：液体和气体具有热胀冷缩的性质。那么，固体是否也具有这一性质呢？请看老师这儿的实验。 5、教师演示固体热胀冷缩实验[金属（板书）]，学生小结实验结果。 6、小结 通过今天学习、实验，我们发现，液体、气体和固体都具有热胀冷缩的性质。 三、拓展延伸 1、通过今天的实验我们发现，所有物体都有热胀冷缩的性质。问： 、这个性质是说明物体哪方面的变化？这个变化与什么条件有关？ 、日常生活中，你看到过哪些热胀冷缩的现象？ 、下面哪些行为是为了预防热胀冷缩的？ A、? 铁轨间留有缝隙 B、? 水泥路面抽槽 C、? 电器外壳上的空隙 D、? 楼房外墙留有缝隙（学生讨论回答） 2、用今天所学的知识，解决几个实际问题（学生讨论后回答） ㈠、选择 、乒乓球被踩瘪了，只要没破，用热水一烫就能鼓起来，这是因为： A、乒乓球的外皮受热膨胀鼓起来了。 B、乒乓球内的空气受热膨胀，把球的外皮胀鼓了。 、为了更轻松地装卸单车轮胎，最好让 A、单车钢圈受冷收缩。 B、单车轮胎受热膨胀。 ㈡、回答下面问题 、夏天给单车打气是否应打足？为什么？ 、在电线杆上架电线，夏天和冬天