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学生个性化学习推荐模型的研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景 当代社会是一个追求个性化的时代，经济转型需要个性鲜明的人 才。社会需要带来了教育个性化思潮，这种思潮呼唤人的个性的发展。 实际上，这一思潮主要源于20世纪60年代的人本主义教育哲学，人 本主义的众多教育哲学流派从不同的角度提出了教育个性化的问题。 从20世纪70年代中后期开始，面对信息革命的挑战和教育发展中存 在的问题，发达国家逐步加强教育的多样性和个性，个性化成为80 年代以来发达国家教育改革与发展的一个重要趋势。近年来，教育个 性化思潮对我国的影响逐渐显现，并已经形成了一股改革潮流。进入 21世纪后，促进学生的个性化发展作为一个重要的改革理念和实践 倡导已经越来越为国内基础教育界所广泛接受。 所要解决的主要问题 目前，班级授课制的形制没有发生性质的改变，因此班级授课仍 是我国基础教育阶段课堂教学落实的基本载体。多年的实践证明，班 级授课制的弊端对学生的个性发展有束缚，在目标确定、教学实践中 无法兼顾每个学生的成长需要。本课题要研究的是如何给学生的个性 化学习提供有效指导。 2、 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析 研究现状。国外。关于个性化学习的研究在班级集体教学出现后 就存在了。20世纪二三年代，美国就有了探讨个别差异教学的道尔 顿教学法和文内特卡教学法。面对21世纪，各国纷纷制定研究个性 化学习方案，像新西兰、日本、美国都把个性化学习作为教育改革的 重点。国外。2005年后，我国实施的新一轮课程改革的一个重要落 脚点就是针对不同的个体，设计个性化的学习方式。目前，个性化学 习的研究在不同层面、不同层次上备受关注。一些高校的硕士、博士 研究生也以“个性化学习”为研究方向。2010年4月8日上午10： 29分，笔者在中国知网的《中国博士学位论文全文数据库》中输入 “个性化学习”，很快就显示出了 16篇有关的博士论文。用“百度” “谷歌”搜索引擎，输入“个性化学习”(或英文“personalied learning),顷刻间就能搜索到几十万项信息。 趋势分析。目前，由于学界对个性的概念解释不一，导致各种论 者对个性化学习的概念也没有达成一致的认识，今后的研究将会对此 给予关注；学生的个性化学习离不开丰富的学习资源库，现在仅有个 别网站对此有不同程度地尝试，因此，学习资源库的建设将是今后的 一个研究重点；如何测量学生的学力等学习基础，现在还没有形成比 较系统的便于一线教师操作的一些量表、操作规程，这也将是研究的 重要内容；在学生的个性化学习中，教师的个性化学习推荐模式的建 构已有一些研究结果，但还没有快速地应用到一线，今后的研究也将 对此有所突破。 (2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 联系与区别。本课题是在继承了国内外的研究成果的基础上确定 的一个研究方向。本课题选取了学生的个性化学习推荐模式的建构研 究，这只是个性化学习研究中的一个很细小的领域。与以往的个性化 学习重在理论研究相比，本课题重在实践策略、实践规程的研究，同 时在能力许可的前提下进行适度的理论研究。 突破预计。本课题在研究结束后，将尝试建立学生的个性化学习 模型、教师对学生的个性化学习的推荐模式。 3、 课题研究的实践意义与理论价值 实践意义。本课题研究如何给学生提供个性化学习推荐模型，有 助于增强对学生的人性化关怀、活化学生的学习资源、提髙学生的学 习质量。 理论价值。本课题试图通过阅读大量的文献，以期对个性化学习 的研究既做一些基础性的工作，也从大量的信息中看到未来的研究方 向：本课题从学生差异和多元化的教育需求角度探讨当今教师如何进 行个性化的教学设计，将有助于建立有效的学生个性化学习的推荐模 式。 4、 完成课题的可行性分析 (1)已取得丰硕的相关研究成果。第一，课题组成员有扎实的 研究基础。几位课题组成员对个性化学习研究比较热心，发表了一系 列的研究成果。因此，本课题是在研究取得了阶段成果的前提下，参 照了国内有关的经验基础、理论成果，结合当前个性化学习的研究实 际，重新补充、修订后提出来的，具有取得成功的良好的研究基础。 第二，有丰富的 。现在出版的有关个性化学习的书刊很多， 总文字量巨大，为今后的研究奠定了丰富的文献基础。 （2）课题组成员的学术背景优越、研究经验丰富、组成结构合 理。第一，课题组成员的研究素养较高。课题组全体成员有着扎实的 教育专业水平和科研水平，在以往的各级课题申报与研究中，均完成 了研究任务。第二，课题组成员分工合理。本课题的研究人员既有课 堂教学基本理论研究领域的资深专家，又有基层教育科研管理部门的 具体管理者，还有语文教学研究与实践的一线教师。