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第4单元 100以内数的认识 第1课时 数数 数的组成 【教学内容】 教科书第34页的例1及相关内容 【教学目标】 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 【重点难点】 1.认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。 2.初步构建数之间的关系，培养数感。 【教学过程】 一、读一读，初识百以内的数 教师：我们已经认识了0~20这些数，你能从1数到20吗? 教师随着学生回答呈现下图中的1~20各数。 教师：今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98)，看看你们认识吗? 教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友(课件呈现一些较大的两位数)。 教师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。 二、数一数，感受100有多大 1．估一估、数一数，初步认识100 教师(出示百羊图)：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 教师：到底有多少只羊呢?为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，认数的时候它可是我们的好朋友呢! 教师(在百羊图上圈出10只)：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受? 2．在数数中理解数，突破数数的难点 教师：请大家从学具盆里拿出2l根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗?他请了谁来帮忙? 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。 21是由几个十和几个一组成的? 教师：好，下面我们在2l根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。 教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少?”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。 3．感受100，体会“十”与“百”的关系 教师：99再添一就是多少?教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢? 教师：对，10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。 教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？ 教师：10个十是多少啊? 教师随学生回答板书：10个十是一百。 4．分一分、合一合，多角度感受100 教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒? 教师：100里有几个20呢?请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 教师(呈现未结成捆的100根小棒)：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒? 学生操作，教师巡视。 教师：100里有几个50？ 三、课堂总结 教师：同学们，这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 【板书设计】 数数数的组成 10个一是10 2个十是20 3个十是30 …… 9个十是90 10个十是100 【教学反思】 在教学本节课中，我注意做到以下几点：1.注重学生数感的建立。主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过让学生进行估计来建立数感。2.重视让学生进行实践操作。例1和例2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。整节课我通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。创造合作学习的氛围，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 第2课时 读数 写数 【教学内容】 教科书第36~37页的例3及“做一做”，练习八第5~7题。 【教学目标】 1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则在个位上用几颗珠子表示。 2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。 【教学重点】 掌握100以内数的读法和写法。 【教学难点】 知道个位和十位的意义。 【教学过程】 一、导入新课 （