只有一个地球教学设计111.docVIP

《只有一个地球》教学设计 教学目标：理解课文内容，体会地球的可爱和容易破碎， 明确“地球只有一个”的含义，从而懂得保护环境，保护 我们共同的家园。 教学重点：明确“地球只有一个”的含义。 教学难点：理解地球破碎后我们为什么“别无去处” 教学法：引导法、点拨法。 教学准备：教学课件及相关资料。 课时：1课时 教学过程： 导入：我们每个人都有一个最亲的人，她给了你生命， 哺育你成长，无私地把全部的爱给了你，慷慨地把自己的一 切给了你。她是谁?母亲）对，是妈妈。我们每个人 切给了你。她是谁? 母亲）对，是妈妈。我们每个人 都有自己的妈妈。你们想过吗，我们全人类有一个共同的母 亲，我们世世代代在它的怀抱里生息繁衍，它孕育了世间万 物，是一个生命的摇篮，你们知道它是谁吗？地球。地 物，是一个生命的摇篮，你们知道它是谁吗？ 地球。地 球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了 解多少呢？今天，我们就一起来了解它。（出示课题：只有 —个地球） （板书：只有一个地球） 、整体感知，分析体会 1.请同学们齐读课文，注意要把词语读准确，把语句 读通顺并思考：课文向我们介绍了地球的哪些知识? 学习课文之前我们一起来看看宇航员在太空拍摄的地 球是什么样的？当宇航员在太空目睹地球之后发出怎样的 感叹？（地球太可爱了，同时又太容易破碎了。）（板书：可 爱、易碎） （1） 你从哪些语句中感受到地球的“可爱”？请同学 们在第一自然段中找答案。 品词析句：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和 白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 谁知道纱衣是什么？（大气层）那本句运用了什么说 明方法？（比喻也就是打比方） 运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽，谁 来把这段话美美地读一读？ （2） 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那 样的美丽壮观，和蔼可亲。（课件出示） A.请齐读这句话，这句话运用了什么说明方法？把地球 比作什么？（打比方的说明方法，把地球比作人类的母亲， 生命的摇篮） B. 为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？ （地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生 命，是地球养育了万物生灵。） 小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那 样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情 读出来吗？指导感情朗读。（生读） （3） 把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难 道仅仅就因为她外表美丽吗？（会读书的孩子懂得联系上下 文，从整体上把握内容。请同学们浏览下面的内容，并找出 答案） （课件：地球无私、慷慨地向人类提供着各种资源） 你是如何来理解这两个词？在本句中的意思是地球 有多少资源就愿意向我们人类提供多少资源，这就叫做“无 私”，这就叫做“慷慨”。 地球为我们无私慷慨奉献的资源有哪些？（矿产资 源） 地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知 道哪些矿产资源？这些矿产资源是如何形成的？它们是取 之不尽、用之不竭的吗？象这些要几百万年，甚至几亿年地 质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它 们为不可再生资源。 ?丄LI . rrti x 除了这些资源，地球还向我们人类提供着水资源、大 气资源、森林资源、生物资源，这些资源的特点是什么？（可 以循环利用，所以是可再生资源。）虽然可以循环利用，但 如果人类不注意保护、任意取用，可再生资源也有可能变成 不可再生资源。 总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没 有地球就没有人类。面临着不可再生资源即将枯竭的磨难， 承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难 中变得越来越脆弱。下面我想请同学们观看一些图片，看看 我们人类是如何对待我们的地球母亲的。（课件出示人类破 坏地球的图片） 二、激发情感，引起共鸣。 是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是 人类） 是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？ （是人类） 是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？ （是人类） 是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威 胁？（还是我们人类） 提供资料袋： 耕地：每分钟损失40公顷，每年约损失2100万公顷。 森林：每分钟消失21公顷，每年消失约1100万公顷。 沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每年约有6⑻ 万公顷土地沙漠化。 污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海，每年污水 排放量约为4500亿吨。 人：每分钟有28人死于环境污染，每年约有1500万人 死于环境污染。 地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可 是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累， 奄奄一息。此时你仿佛听到了什么？（地球妈妈在哭泣。） 此时此刻，你想发出怎样的感叹？ （我们的地球太可爱，太容易破碎了！） 地球太容易破碎了，