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早期“悦”读——从绘本开始 ——绘本读写绘 湖南师范大学附属小学 左敬文 这两年来，我进行了“小学低年级利用绘本进行读写绘的研究”，这个课程指的是老师和学生共读绘本故事；学生回家完成写绘作业；并通过绘本故事培养学生的多元智能。接下来，我从以下四点来介绍： 一、缘起 2011年，我在教师里利用空堂时间给孩子们讲绘本故事，然后就围绕故事展讨论几个话题，没想到孩子们兴趣特别高，经常在下课时间追着我问：“什么时候再讲故事工？” 既然学生们这么喜欢，为什么不有系统地将之开发为课程？于是，我们开始系统地阅读相关专业书籍，并从2013年秋季开始，我们和孩子们开启了“低年级利用绘本进行读写绘课程”的研究之路。 二、内涵 经过两年的打磨，“低年级绘本读写绘课程”渐渐地显示出它的特征。 读：就是引导掌握基本的绘本阅读技能和方法，学习从图文中获取信息，构建属于自己的故事意义，读出属于自己的绘本故事。“读”，是儿童进入绘本世界的通道，通过读，发现图画中藏着的秘密，发掘故事丰富的意象，并在书中与自己相遇， “读”，重点在发展阅读策略。 “写绘”，儿童在阅读绘本故事的过程中，通过说、写、演、画等各种表现形式，把自己独一无二的阅读体验、感悟、联想、想象等展现出来。“写”，是儿童与故事相遇的一种方式。“写”，重在表现儿童个体的“存在”实质。 三、目标 四、内容 五、实施 六、成效 因为这个“悦”字，我在绘本的选择的第一要点就是要有趣味儿。 不论是师生共读还是亲子共读，最重要的就是要抓住孩子们的眼球，以师生共读为例，我每个学期会安排13本绘本的故事讲述，一般是每周一本。到目前为止，我已经和学生们共读了40本绘本。这些绘本好读易懂，题材体现爱、成长、幻想、游戏等儿童喜欢的母题，且各个绘本理解难度会随着学生年龄的增长、心智的发展而呈上升趋势，各个主题之间相互交融。 PPT 例如：一年级下期： 第1周《我妈妈》 二年级上期： 第1周《花婆婆》 二年级上期： 第1周《花婆婆》 第2周《小种子》 第3周《亲爱的小鱼》 第4周《月亮生日快乐》 第5周《城里最漂亮的巨人》 第6周《我的名字叫克里桑丝美美菊花》 第7周《大诗人，小老鼠》 第8周《小海螺和大鲸鱼》 第9周《爷爷一定有办法》 第10周《犟龟》 第11周《驴小弟变石头》 第12周《我的爸爸叫焦尼》 第13周《冬天的温妮》 第3周《彩虹色的花》 第4周《我是霸王龙》 第5周《要是你给老鼠吃饼干》 第6周《长大做个好爷爷》 第7周《温情的狮子》 第8周《图书馆老鼠》 第9周《1只小猪和100只狼》 第10周《今天运气怎么这么好》 第11周《憋不住，憋不住，快要憋不住了》 第12周《花格子大象艾玛》 第13周《苏菲生气了》 绘本阅读课堂不但要有效更要趣味，我充分利用讲述和反复两种技巧。讲述绘本课堂中，我给孩子们讲述绘本故事结合了补充、游戏、想象、推测几种方法，让故事深深吸引学生。反复。为了使故事内化，有必要反复读故事。反复读故事也需要有趣地进行。课堂里，我给孩子们讲述故事，然后一起通过各种形式回顾故事，回到家，孩子们争当“故事大王”，向父母再次复述故事。不知不觉，故事在孩子那里经历了三次以上反复。孩子们在反复的阅读中加深了对绘本的理解、感悟。推测和想象即引导学生根据绘本文字、画面、情节进行有意识、有计划地猜测和想象，激发学生的阅读渴望，培养他们的创造力。但孩子们最感兴趣的环节是课堂游戏。 PPT游戏：课堂上，有意识让孩子自居为故事主角，进行游戏，他们通过朗读自己角色的语言、用动作呈现自己角色的行为，真正感受、理解故事的关键点。 例如《亲爱的小鱼》，它是通过一只小猫的自我独白，来表达爱与理解的深刻内涵。这个故事的人物单纯，情节简洁，文本故事精炼，更丰富的故事情节是通过图画表现。我就用了游戏的方法。我例举其中的两个环节： 第一个环节：当画面出现猫咪，趴在缸边和小鱼亲吻时， 老师对学生们努起嘴巴，亲吻学生：“嗯——叭！亲爱的小鱼，每一天我都会亲亲你。” 学生们对着老师也努起嘴巴，亲吻老师：“嗯——叭！亲爱的猫咪，每一天，我都会亲亲你。” “嗯——叭！” “嗯——叭！” 这种游戏贯穿着整个故事。随着教师讲述，快到课堂最高潮的部分了。 老师和学生们玩起了抛球游戏；老师和学生们比赛游泳；学生们想出各种有趣的游戏，和老师一起开心地玩啊…… 其他很多绘本也可以用游戏的方式来讲述，如《月亮生日快乐》、《憋不住、憋不住、快要憋不住了》、《要是你给老鼠吃饼干》等等 设计写绘作业要有趣味 写绘作业的设计一定要能从绘本故事中找