16课 紫藤萝瀑布导学案.docVIP

16. 《紫藤萝瀑布》导学案 课题：《紫藤萝瀑布》 年级：七年级 班级： 小组： 主备课： 审核： 《紫藤萝瀑布》导学案 年级：七年级 班级： 小组： 主备课： 审核： 【学习目标】　　 1、有感情的诵读课文，体会文章语言的生动与优美。 2、理解作者含蓄而又深沉的思想感情，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　 【学习重难点】　　 1、学习本文借景抒情、托物言志的方法。　　 2、指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 知识链接 1.作者和背景简介 宗璞，原名冯钟璞，当代女作家，1928年出生于河南书香之家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症（这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，1982年10月作者的小弟病逝）。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。 2. 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。 【自主预习】　　 1、 给下列加点字注音。　　 迸溅(　 ） 伫立(　 　)　 挑逗(　 　)　 忍俊不禁（ ）　 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ）　　 2、查工具书，解释下面的生词。　　　　 迸溅： 　　　　 伶仃： 　　 忍俊不禁： 　　 仙露琼浆： 　　 盘虬卧龙： 　　 3、理清文章结构。（按写作内容分段落层次。） 第一部分：（1—6段） 看花（1花瀑2花穗3花朵） 第二部分：（7—9段 ） 忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机） 第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的 4、整体感知 （默读思考，课堂交流） a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 赏析第一部分。 1：作者是按什么顺序和层次描写的？ 〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗 2：作者从哪些角度来描写的？ 〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。） 3：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？ 〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗 （3）再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。 六、自主探究 小组讨论、课堂发言，思考 小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面： a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 第二课时 先让朗读第7段，然后讨论回答。 A：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？ 〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗 B.这时作者的心情有什么变化？ 〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后