宝泉岭局直中学历史课堂教学模式.doc

PAGE PAGE 3 宝泉岭局直中学史地政课堂教学模式 历史教研组 “自学探究”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序: 导入新课明确目标自主学习师生探究巩固训练 1、导入、板书、示标（3分钟以内） 【目的】 让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。 【步骤】 （1）导入新课并板书课题：这一阶段可分为心理准备与知识能力准备两个环节。目的在于稳定学生情绪，激发学生学习动机，并为新知识的学习做铺垫和准备。一般控制在2-3分钟以内。为了使学生尽快进入“角色”，在内容与形式的确定上要求精当、简捷，选取最佳途径切入主题。 （2）明确本节课的学习目标。(初一年级由于学生认知能力有限，学习目标由教师确定，但教师在教学中要引导学生如何确定学习目标？初二、初三学生经过一年以上的训练，有了一定的基础，可根据课型由学生以小组讨论的方式出示学习目标) ?【注意事项】 （1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。 （2）?将历史目标要求归纳为几大类：识记、理解、应用、分析综合等，这种归纳侧重于认识水平的要求；也可以从基础认识、思想认识、培养能力这三个方面去落实。 （3）学习目标是对课标、教材的更加具体化、明确化，便于师生掌握，便于教学效果的评估与检验。目标是动态的，不是一成不变的，是与教学整体相适应的，不是孤立出现的。教学目标的选定要与教学内容相统一，更要充分考虑学情。备课时尽量把教材钻研得透彻些，而教学中设计的问题不宜过小、过细。一节课，我们应该围绕课标，单元教学重点，本课应该落实的教学目的、要求出发选准“突破口”，列出思考题。这些思考题就是教学目标的细化。 2、学生自学前的指导（1分钟左右） 【目的】 让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。 【步骤】 （1）布置自学任务； （2）指导自学的方法； （3）明确自学的要求 【注意事项】 （1）明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次自学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。 （2）教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。 （3）明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。 3、自学（10分钟左右） 所谓自学，就是让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内对课本进行自学。这一环节非常重要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生的学习情况，收集学生学习中的困难，这样才能为探究提供真实的素材。否则教学效果就不会好。 【目的】 （1）让学生按照教师的指导，自己去阅读、思考，自己解决所遇到的问题。通过让学生自主学习获取新知，品尝获得知识的愉悦，使学生成为学习的主人，锻炼学生的自学能力。对一时不能解决的问题提出质疑，培养学生发现问题的能力。 （2）小组内通过口答、笔答、汇报等多种形式（可由学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正），检查自学的效果，针对学生自学中存在的问题，教师并归类整理，确定教的内容、方式。 【步骤】 （1）学生自学 （2）作批注 （3）小组检测：基础知识 【注意事项】 （1）学生自学时，教师督察一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有自学习惯，或不善于自学，或自觉性不高，但教师不能放任。对自学认真的学生要给予表扬。这样，被表扬的会更认真，其他同学也会变的认真起来，自学的质量和效率就能不断提高。 （2）学生自学时，教师应到学生中去，做仔细的调查，调查的重点是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时个别解决，典型问题在探究中再重点讲评。 4、探究（15分钟左右） 所谓探究，就是在学生自学探究之后，针对学生自学中暴露的问题进行教学，这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，一方面要弄清楚教什么，另一方面弄清楚怎样教。探究阶段可以说是课堂教学的重点，也是课堂中的高潮部分。这一阶段运做的成功与否直接关系到这一节课的成败。探究的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程，在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然这一关键就在于教师的点拨和引导。 根据“自学”后暴露的问题进行，教师引导学生解答，若答对，教师做适当肯定，表扬，不必重复答案，如果学生回答不全面或有错误，就指明其他学生帮助补充，更正，若其他学生难以完成则由教师先点拨，教师可根据教材内容，补充材料，结合实事热点问题，通过综合习题，对本节课知识进行拓展。 【目的】 通过学生