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两平面平行判定定理教学设计 　　《两平面平行判定定理》教学设计 　　?教材依据 　　人民教育出版社B版必修2 　　第一章《立体几何初步》 1.2.2节《空间中的平行关系》 　　?设计思想 　　针对本节课教学内容的特点，在教学过程中鼓励学生从已获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，注重学生之间的交流和相互启发，着重为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。 　　?教学目标 　　(一)教学知识点 　　直线与平面平行的判定定理及其应用( 　　(二)能力训练要求 　　通过运用定理解决具体问题，培养学生的空间想象能力、判断思维能力、逻辑推理能力，使学生进一步掌握直线与平面平行的判定定理、性质定理，并能正确运用之解决一些具体问题(建立知识之间的联系 　　(三)德育渗透目标 　　通过学生自主地学习过程，激发学生学习数学的自信心和积极性，培养学生不断发现、探索新知的精神，提高观察问题、分析问题的能力，增强勇于战胜困难的勇气( ?教学重点和难点 　　1、重点:两个平面平行的判定定理及其应用。 　　2、难点:?正确画出立体图。?判定定理的由来及其证明。 　　?教具 多媒体课件。 　　　　?教学过程 　　一、复习引入: 　　[师]前面我们研究了线面的位置关系～在解决问题的过程中～都利用了转化的思想～即线面问题转化为线线问题。这节课开始我们研究两个平面的位置关系 　　二、 新授课 　　(一)两平面的位置关系 　　[师]:请同学们观察两层楼的示意图～[多媒体] 　　,,,,我们发现:第一、二楼层的底面～无论怎样延伸都没有公共点～前后两面屋顶～则有一条交线AB。这样的位置关系在我们的教室里也能找到～比如说教室里的前后两块黑板面～ 　　没有公共点。侧墙面与地面有公共点等 　　[师]:所以～我们可以从有无公共点的角度来定义平面间的位置关系 　　[多媒体] 　　(1)两个平面平行 　　如果两个平面没有公共点～我们就说这两个平面互相平行 　　(2)两个平面相交 　　如果两个平面有公共点～它们就相交于一条过该公共点的直线～就称这两个平面相交( [师]依据定义我们就可以判断出不重合两平面的位置关系有两种:平行与相交 [多媒体] 　　,//,(3) 不重合两个平面的位置关系只有两种 ?两个平面平行——没有公共点～记作: 　　,:,,l ?两个平面相交——有一条公共直线～记作: 　　师]下面重点研究两平面平行问题～ [ 　　首先～请大家在练习本上画出两个平行平面,让学生到黑板,请大家看一下某同学的这种画法与大屏幕上的画法哪一种更能直观形象的表现出两平面平行的位置关系,所以画两平面平行时～要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行。 　　　　[多媒体] 　　(4) 两个平面平行的画法 　　点评:和“直线与平面平行”一样，“平面与平面平行的定义”在证明“平面与平面平行”时，没有多大的可操作性，因为“平面是无限延展的”，所以仅凭有限的截图来判断两个平面是否有交点，说服力不强～为此，我们应该寻找更具有操作性的判定方法。 [师] 注意～在证明面面平行时并不能根据直观图来判断～而必须要有理论依据～下面我们来探究面面面平行的判定定理 　　请思考以下几个问题: 　　问题1:如果两个平面平行～那么在其中一个平面内的所有直线是否与另一个平面平行, 问题2:如果一个平面内的所有直线都和另一个平面平行～那么这两个平面是否平行, [提问后]总结答案是肯定的。 　　这个问题告诉我们～判定两个平面平行问题～可以证明一个平面内的所有直线与另一个平面平行～即面面平行转化为线面平行～但要证明所有直线与另一个平面平行是很困难的。 能否将“所有直线”化为有代表性的“一条”或“几条直线”呢,[思考～提问] 先思考下面几个问题～判断并指出错误的地方～举出反例～请你们用课本～笔作为道具。同位合作演示一下 　　[多媒体] 　　,//,,思考:1.平面内有一条直线与平面平行～则 , 　　,//,,2. 平面内有两条直线与平面平行～则 , 　　,//,,3. 平面内有无数条直线与平面平行～则 , 　　[逐一提问～指出错误的地方～同位合作演示] 　　[师]请大家思考:到底需要几条直线～满足什么条件才能使两平面平行, [在其中一平面内取两条相交直线～如果这两条相交直线分别与另一平面平行～可以确定这两 　　个平面没有公共点～原因是两条相交直线确定一个平面～根据这些结论～我们得到两平面平行的判定定理] 　　[多媒体] 　　(二)两个平面平行的判定 　　(1)如果一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面～那么这两个平面平行( 　　　　[师]下面我们来证明一下这个命题 　　[师]如何