儿童行为观察及分析报告.doc

本讲座有四个内容： 教师应具备哪些专业能力？ 为什么要观察儿童？ 如何去观察儿童？ 如何提高观察能力？ 观察的目的： 观察→了解幼儿的第一步→对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估→真正了解幼儿 记录： 4－5岁：能用图画或其他符号进行记录。 5－6岁：能用数字、图画、图表或其他符号记录。 问题一：幼儿教师应具备哪些专业能力？ 幼儿园教师就具有的六个方面基本专业能力（是决定教育质量最养分的能力，在教师的培养和培训中应重点关注） 观察能力 作品分析能力 课程设计能力 活动组织能力 评价能力　 ☆高水平和低水平的教师差异研究，二者最明显的差异—— 观察的能力 与幼儿相互作用的能力 幼儿是摆在教师面前的难读的作品，理解很不容易，而观察就是读懂这部作品的必由之路。 观察能力是幼儿教师的一项基本能力，一个不会观察的教师是绝对不称职的。 每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要——蒙台梭利 幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中：因为在日常生活和游戏中，幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做的事，所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际能力。 观察的态度：宽容、耐心、尊重、研究、欣赏 问题二：为什么要观察儿童？ 了解儿童的行为和行为变化 评价儿童的发展状态 探明儿童的最近发展区 理解儿童的内部需要，与儿童交流 因人施教 有助于与家长沟通 创设和调控教育环境 设计和调整教育活动计划 支持儿童的学习 促成儿童达到发展的目标 例：观察背景：娃娃家 观察对象：滔滔、峰峰（4、5岁） ☆两个男孩一起玩娃娃家，峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。 ☆滔滔将一根彩链的一头压在小床的枕头下面，另一头连结在玩具橱内的筐里、完事后、他心满足地离开家，走向“超市” ☆滔滔回来了，发现彩链被扔在一边，又仔细地连接好，没有其它表示。 ☆师：“哥哥，这是什么？” ☆滔滔：“电热毯。” ☆师：“为什么用电热毯？” ☆滔滔：“这样娃娃就不冷了。” ☆师：“你真关心娃娃，你家里人知道么？” ☆滔滔没有回答。 分析：—— 滔滔已经获得关于“电热毯”局部外形和功能的经验。 滔滔能使用替代物——一根彩链来表现物品的原形电线的特征。 两个幼儿尚不具备合作意识，缺乏交往，独自游戏。 滔滔只是满足于个人的象征，并不与人协商、共享。 观察背景：建构区 观察对象：小明（3、5岁） 小明在建构区搭积木，他搭的是一个塔，已经搭了五层，当他快搭到顶尖时，他拿着一块积木迟疑地望了我一眼，我瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励，于是我立刻发射了一个赞赏的眼神和微笑。幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的和信心，他笑了一下，便开始将手中的积木小心翼翼地放在已搭成的“塔”的顶上，小明高兴地叫起来：啊成功了！我迅速走过去，摸摸他的头说：再试试，你还会搭得更高！ 问题三：如何去观察儿童？ 要有目的地观察 要有重点地观察 要会客观地记录 要问开放性问题 要以观察为依据 观察策略一：要有明确的观察目标 带着目的去观察 我们需要很清楚地知道——“我想了解什么？”才能有效地记录到与观察目标有关的幼儿行为表现。 观察目标 观察记录 观察幼儿的社会交往技能 幼儿说的话和代表交流的肢体语言 观察幼儿的粗大动作 平衡能力、协调性、灵敏性，力量、耐力等。 观察幼儿的科学探究 幼儿对材料和工具的使用情况 …… …… 案例 观察目的：了解语言交流和社会交往情况 观察对象：辰辰（4岁半） 观察记录： ☆南德（4岁半）对辰辰（4岁半）说：“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊，问辰辰：“这是谁的？”辰辰说：“这是我们俩的宝宝” ☆南德站起来说：“我的宝宝。”然后走到屋外，辰辰蹲在地上接着说：“我要打个电话，进屋去。”马上，南德进到屋里说：“我到屋里打个电话。” ☆于是，他坐在辰辰旁边，拿起手机说：“喂，是我，同事。”然后南德放下电话对辰辰说：“我今天要去看房，九点才回来呢。” ☆辰辰说：“你先去吧，我现在把小熊放在那等你。” ☆没等辰辰说完，南德抢着说：“我夜里才能回来，你先睡个觉吧！” ☆辰辰说：“好！” ☆南德边起身离开，边说：“你帮我看会儿宝宝，我星期一就回来了。” ☆南德打开篱笆门，辰辰快步走到门口，准备把小熊放在门口，似乎想说什么，这时南德抢着说：“没准我还要出差一趟呢。” ☆辰辰说：“它、它、它在这等着你，等着你。”说完转身回到屋子里。南德说：“行。”南德在篱笆门外刚走，又转身回头说：“我还会回来的，你等我再回来。” 分析： 别人对自己说话时能注意听并做出回应（语言目标：认真听并能听懂常用语言）） 愿意与他人交谈（语言目标：愿意讲话并能清楚地表达） 喜欢和小朋友一起游戏（社会目标：愿意与人交往） 活动时愿意接受同伴的意见和建议（社会目标：能与同伴友好相