新课改在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育.docVIP

新课改在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育 武宣县第二中学 韦晓蓉 高中学生正处于心理，生理发育的关键时期，作为教师我们不仅要让他们掌握学科的内容，而且要灌输心理健康教育，为他们排忧解难，让他们快乐地学习成长。英语教学中渗透心理健康教育有着重要的意义，它有助于培养学生良好的学习情感和意志力、有助于提高学习效率和学业成绩、也有助于学生正确的认识自我。针对心理健康教育在英语教学中的重要性和迫切性，学生遇到了各种心理挫折、负担或困惑，作为教育工作者，我们应如何有效地加强学生的心理健康教育，正确地进行引导呢？本文就我们在实际工作中着重着手的几个方面进行探讨： 一．关注差生的心理 学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育。根据不同层次的学生采取不同的措施，帮助形式们排除心理上的干扰：尖子生去掉“自傲”，由于他们具有正确的是非观，勇于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，应从严要求。“响鼓也需重锤，”使他们“吾日三省吾身，”避免不良心理品质的产生。后进生去掉“自卑”。后进生是我们教学工作中最容忽视的一个群体，然而他们身上的心理问题却更为严重，他们是英语教学中加强心理教育的主要对象。因为也正是他们身上的这些心理问题在逐渐的影响着他们的学习和身心的健康发展。后进生在进入中学时，才开始学习外语，经过几次考试连遭失败后，他们对外语就失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我们应该重在启发觉悟，拨动心炫；主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。让他们切身感悟到老师的一片真诚，在老师的感化中树立克服缺点的自信心，满足他们的自尊心，帮助他们消除疑惧心理和对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是至关重要，尽量争取家长的主动配合等。 另外，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长和爱好。多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，例如有位后进生，他的英语成绩不好，但语音很正，事先我们便帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着学会。早自习让他带领全班同学读，就大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。这样就在心里产生了一种压抑感，而不断的产生了厌学情绪。那么我们就要不断的培养他们的自信心。 一个教学班上约有三分之一的后进生，班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。另外，让好生带动后进生参与课堂的各种活动，让他们感觉自己不是被忽略的一个群体，潜移默化地增强他们的自信心。 总之，教师只要掌握了中等。后进生的心理，真诚的爱就能唤起学生的共鸣，从而达到他们自己想学的目的。 二.根据英语特点，采取科学方法，克服心理障碍 英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点。而大多数学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天“叽哩呱拉”的读啊，记啊太没意思。 面对学生这些心理情绪，我们采取以下方法：活跃课堂气氛，激起学生的兴趣：将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学生回答正确时，总是面带笑容地说：“Very good”，他们往往因得到这两个字而激动，不知怎地，就连自己的心理也翻腾。一学期下来，学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学生上课专注的时间，常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好、中、差生搭配起来，采取集体