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语文教学论文：经典文学进课堂 语教学论：经典学进堂 经典作品是经过岁月磨砺而沉淀下的，是人类思想的精华，诵读千古流传的化经典，是我们国民获得化教育的基本方式。青少年是祖国的未，民族的希望，一个孩子的健康成长，成为国家民族的栋梁，离不开阅读活动。对于孩子而言，接触和了解化传统经典，了解作者，了解其内涵，会更好地提升自身的化修养，道德修养，激励爱国情怀，进而成为有修养有知识有远大目标的人。为此老师引导学生亲近经典，走进经典，指导学生学习经典，研究经典很重要。怎样才能很好的引领学生去阅读呢，下面就将谈谈自己的做法。 一、以教材为契机，引导学生走进经典。 小学语本中, 有不少篇目选自古今中外的经典名著。在教学中,老师首先备好，知道这一篇是属于什么类地，是谁的，选自那里？做到心中有数，然后老师进行搜集筛选找到相关的，推荐给学生去阅读，还可以相机推荐学生阅读整本书。如: 学习《观潮》这篇时, 学生知道了中的内容外，还想学生介绍《钱塘江观潮》观海宁潮》等几篇去充分阅读，使学生真正的体会到大潮的奇特、雄伟、壮观，体会到大自然的神奇美妙。学习《巨人的花园》学生体验到故事既有趣又蕴藏着深刻的道理, 教师可随机告诉学生: 这个故事是英国作家王尔德的作品，要求学生去了解王尔德，阅读王尔德的其他作品《少年国王》《神奇的火箭》等。有兴趣的学生还可以阅读王尔德的剧本、诗歌、小说等，进而深入地研究王尔德。学习《鸟的天堂》时，引导学生去了解巴金，了解巴金的作品，阅读《死去的太阳》《新生》《砂丁》《索桥的故事》《萌芽》等。其中还有很多更好读的故事；学习《小木偶的故事》, 可推荐《木偶奇遇记》；学习《蟋蟀的住宅》,可推荐《昆虫记》；学习《卡罗纳》,可推荐《爱的教育》等等。这样以篇带篇以篇带本，引导学生大量阅读，教给学生阅读整本的书，从而深入了解书中内容。 　　无论是精读还是略读，对其中的关键词句、语段都要引导学生细心揣摩深入探究，ldqu;字字未宜忽，语语悟其神rdqu;。在这个过程中，如果遇到本中关键的ldqu;感悟点rdqu;，可引导学生阅读原著中相关的内容，以加深对本的理解与体验。 　　在讲授《草船借箭》这一时，在导入时老师直接讲《三国演义》原（片段），通过老师绘声绘色的讲演，学生一下子就进入了情境，有了这个情感的铺垫，学生就更能理解内容。后班级就掀起了读三国的热潮，还有的学生与老师说《三国》论《三国》。 　　二、以交流展示为平台，培养学生阅读经典的兴趣 教师除了在堂上以各种方式引导学生阅读经典外，还要开展经典阅读交流活动，让学生在活动中感受经典的博大精深，体验经典阅读的快乐，实现由被动阅读到兴趣阅读的发展。 教师可经常不定期地在班级进行好书推荐活动，每个人都选择自己近期最喜欢的书籍，推荐给同学。还可以在班级开展故事会，演讲会，展示阅读笔记，阅读心得，交流书籍。在学习老舍的《猫》这篇时，老师引导学生读一些描写动物的小说，比如沈石溪的一些作品，因此学生大都看了《狼王梦》《第七条猎狗》，而在之后的一次好书推荐活动中，就有学生推荐了叶圣陶的《燕子》，屠格涅夫的《麻雀》等，这样的推荐，使学生的眼界大大开阔，学习名家的写作方法，进而更好地引导学生以人之长，补己之短。 三、以本为基点，学一带多增加积累丰富知识。 小学语本选入的都是精品，都是大作家的名篇。如果学一篇带两篇，学一首古诗带两首古诗,学生一个学期下学生最少也得背诵20首古诗或是了解20篇精品，有的同学可能还要多。如:学生学习《题西林壁》《游西村》后，就鼓励学生搜集苏轼陆游其它的名诗《饮湖上初晴后雨二首》《中秋月》,《赠刘景》等，陆游的《临安春雨初霁》《书愤》《》感受苏轼的大气陆游的胸襟，教师可相机扩展几首以蕴含哲理为主题的古诗，如《过零丁洋》《蜀相》《太息宿青铺作》等，有了教师的引导，学生还可自己在外收集更多描写古诗，这样以诗带诗，学生的积累量就大大增加了，丰富了知识。除了古诗的背诵外，大部分学生还背诵了朱自清的《荷塘月色》《春》，巴金的《鸟的天堂》等大量的经典，有了这些语言积淀后，学生的语素质都有所提高，很多学生作在各种报刊杂志上发表在各种大赛中得奖，这样使学生读名篇背经典的兴趣越越高。 　　三、以自身做示范，老师成为学生经典阅读的引领者陪伴着。 　　ldqu;纸上得终觉浅, 绝知此事要躬行rdqu;，教师在培养学生经典阅读中承担着最重要的角色，是阅读的亲身者示范者，自己阅读深入理解才能更好地引导学生做学生阅读的指导者。 　　学习上对学生进行阅读指导，把自己读过的书展示给学生看，介绍给学生，并说出这本书好在什么地方，以这种最直接的方式告诉学生老师是如何读这篇的，如何在书上空白处还有很多批注，如何做笔记的，都记些什么。学生看到老师的批注，看到老师的笔记本心得本，学生在老师的指导下，真的明白了原读书