小学英语高段阅读教学策略的研究结项报告-郑州优秀教科研论文评审.PDF

附件2 小学英语高段阅读教学策略的研究 结项报告 申 报 人： 李 捧 所在单位： 郑州市惠济区申庄小学 立项编号： 2016-ZJKYB-X05-182 附件3 ： 小学英语高段阅读教学策略的研究 一、研究背景 现代社会，一切事物都在突飞猛进的变化，知识更新速度飞快，科技发 展迅速。而英语是国际化语言，对传输科技有着重要的作用。一个人英语阅 读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生 的阅读能力具有重大的意义。 《小学英语新课程标准》中提出英语学习任务的核心目标是培养学生的 综合语言运用能力。小学英语课程开设以来，我们都一直关注单词的教学、 对话的教学，忘了起初开设英语课程的最终目的。英语是一种语言，是人与 人之间交流的工具，所以我们要把她放入一个个的语境当中去，而语境教学 主要放在语篇教学之中，语篇是小学生进行听说读写的好材料。新的课程改 革要求我们改变传统的英语阅读教学理念、教学方法，转变学生的学习方法。 经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能 力。步入高年级，课本的语篇变长，容量变大，语篇中涉及一定量的生词、 句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，而且目前小学生 在英语阅读中存在着心理障碍、缺乏必要的知识背景等诸多困难，使得学生 们对英语阅读的兴趣逐渐减退。那么，学生的阅读能力如何进一步提高，教 师如何在语篇教学中教授学生阅读策略，成为我们目前必须思考并着力解决 的问题。 由于本研究者一直从事小学六年级的英语教学和管理工作，在长期的英 语教学实践研究中发现，国内对于英语阅读教学策略方面的研究相对较为薄 弱，本土化研究较少，适合我校校情的阅读教学策略更是少之甚少，鉴于上 述现状，我们提出该课题，通过在我校的个案研究来摸索高段英语阅读教学 策略，探索出一种高效、省时的阅读教学方法就非常必要了。 二、研究的理论依据 1.现代语言教学理论成果 按《小学英语新课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的 目标要求。在二级目标中,读的要求有：5、能借助图片读懂简单的故事或小 短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或小短文。 学 习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是英语 学习能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅 读则是可行和可靠的。因此，对小学生英语阅读教学策略的研究是有必要。 2.语言学研究成果 小学语言学习包括听、说、读、写，是一个 input （输入），decoding （解码），output （输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只有 学生达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效地完成我们学习语 言的目标，而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。古人云： “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见阅读早在古时候就已经非常重 要了。 3.情感学说 著名外语教学法专家H.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认 知技能同等重要，甚至更重要些。 外语教学心理学也认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为 复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。 因此，情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。在阅读教 学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体 验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高 学生的阅读能力。阅读教学中富含许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学 生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。 4.教育心理学理论 阅读是指一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践 活动和心理过程。研究表明，心理因素直接影响着阅读的速度与效果。英语 阅读是一种非常复杂的心理认知活动。言语运动在阅读中占有重要的地位， 即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是 与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读 过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动 来理解文字符号所表达的意思。