期刊论文、关于听力障碍学生信息技术校本课程几点思考.pdfVIP

gddjzz@163．com 2010年第1期教育信息技术 关于听力障碍学生信息技术校本课程的几点思考 李毅海 【摘 要】本文对信息技术校本课程的可行性进行了分析，并就如何设计适合本校学生的、具有本校特色的信息技术校 本课程的问题作一些探索实践。提出了信息技术学科校本课程的定位，制定校本标准和编写实验教材的思路．并阐述了信息 技术学科的目标。 【关键词】听力障碍学生 信息技术 校本课程 1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新选，选出对计算机感兴趣并且在这方面能吃苦的学生进行训 中心”一次国际研讨会上，菲吕马克和麦克米伦对校本课程 练。例如我们在开展工作时，从高年级选出一部分学生作为 开发的内涵及意义作了最早的界定。校本课程是相对国家课 培养的对象．这部分学生必须对计算机感兴趣，学生努力并 程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种 且成绩好，以激励低年级的学生。这样就能调动学生的学习 表现，是课程管理权力的一次再分配。它的具体含义是：学校 积极性，做到以一带百。 的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科 听力障碍学生信息技术课程的性质有以下几方面： 学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开 1．基础性。听力障碍学生信息技术课程的基础性表现 发的多样性的、可供学生选择的课程。 在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部活动的基础， 目前国内中小学开设的校本课程形式多样。有的旨在对 是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在 学科性课程进行深化和拓展．有的意在培养学生的创新精神 未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 和探究能力，有的着重培养学生社会实践能力和生活技能． 2．综合性。听力障碍学生信息技术课程的综合性表现 有的力图满足学生多样化的发展需求、提高人文素养．有的 在，其内容既包括信息技术的基础知识、基本操作等技能性 关注科学技术进展与和会热点问题等等：课程开发的途径也 知识．也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技 涉及教学大纲的重新诠释，学习方式的变革，当代社会的经 术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中 济、文化、科技的前沿，信息网络技术的应用等。这些课程的 的应用。以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 开发紧跟时代发展，呼应地方社会经济发展需要。满足了学 3．实践性。听力障碍学生信息技课程的实践性表现在， 生身心全面发展的需求。 不仅是对信息理论的了解和掌握．更重要的是利用信息技术 我校从2004年6月开始制定校本课程标准．经过多次进行信息实践活动，以实现信息为人们服务的目的。 修订，直至现在还在不断地完善中。 4．人文性。听力障碍学生信息技术课程的人文性表现 一、听力障碍学生计算机教学应注意的几个问题 在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具 1．要重视演示在聋哑学校计算机教学过程中的作用。听 价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内 力障碍学生模仿性强，理解能力差。计算机软、硬件知识也主 涵．又体现科学精神，强化人文精神。 要靠强化洲练，因此教师在讲解的过程中，应尽可能地避免 综上所述，我们把信息技术校本课程定位在培养学生对 满堂说教。多通过演示让学生模仿，再根据学生模仿的情况 信息技术的兴趣和意识，让学生了解和初步掌握信息技术基 进行纠正。 本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生 2．要爱学生，要有耐心，要遵循循序渐进的原则。听力障