地理观念学科思想的真谛-黄石教育科学研究院.PDF

·2016 年第 2 期总第 12 期 21 市级教研部 门曾多次发文要求老师参加两 性和趣味性 。 类课程 的网络研修 ， 除去硬性任务要求完成 的 三、 进一步加强骨干团队建设 ， 调动团队 学习 ， 老师并没有强烈 的学习动机 ， 难 以 自觉 教师积极性 完整观看一段一个多小时视频 的学习。 在下校 为了配合课程教学 ， 市级教研部 门想 了很 调研 中， 老师反映最多的 ， 其实最欠缺 的就是 多办法 ， 但有些老师接受任务后 ， 单打独斗 ， 相关 的微课资源 。 微课资源是生命安全教育信 缺乏有效 的指导和团队支持 ， 加上 自身信息技 息化资源 中老师最需要 的 ， 最实用 的。 如微视 术知识不足 ， 觉得有些力不从心 。 加之现在学 频 、 微动画等 ， 目前这些资源老师只能从 网上 校对这个课程重视程度有 限 ， 真正非常优秀的 下载 ， 但这些资源质量普遍不高 ， 质量较好 的 教师 ， 很 多没有参 与进来 。 从我市实 际出发 ， 专业资源 ， 不仅找不到 ， 找到 了还需要付 费 。 结合省厅要求 ， 还是要加强 团队建设 ， 制订 团 尤其是农 村教 师 ， 本 身对信 息化 就不 是很 熟 队建设 规划 ， 分市 、 县 、 校 三级建设 专业 团 悉 ， 叫他们花大量时间去收集整理这些资源有 队 ， 市级统筹 ， 县和学校两级分工协作 。 从教 困难 。 安全教育涉及面很广 ， 既有交通 的 ， 也 学资源开发 ， 技术制作 ， 课程指导等各个方面 有 医疗救护 的 ， 这些资源都隶属于专业部 门 ， 组建市级专家 团队 ， 县和校两级专家 团队成员 老师也无法获取 。 这种资源的开发 ， 我们可 以 主要包括课程专家 、 核心教师 团队、 技术专家 不用 等省级平 台要 求 ， 可 以 自主进行 开发 一 等组成 。 市级指导 ， 县和校两级分章节 、 模块 批 ， 还可 以由教育行政部 门集 中购买一批专业 来 共 同开发课 程 资源 。 建议保 护老师 知识 产 资源 ， 重新加工制作成微课资源 ， 比如 ， 医疗 权 ， 让老师参与收益分配 ， 可 以调动教师积极 紧急救护 ， 先集 中采购一批专业教学资源 ， 再 性 。 根据课本实际重新加工 ， 供老师免费使用 。 这 些微课资源可 以大大提高生命安全教育 的实效 （作者单位 ： 黄石市教育科 学研 究院） 地理观念 ： 学科思想的真谛 ———谈地理微观念在解题 中的作用 ◎赵清波 地理观念是人们对地理知识和方法 的高度 识这个理 ， 并 自觉运用这个理作先导去分析 、 概括与总结 ， 是对地理事象本质属性及其 内在 解决地理 问题 ， 而是 囿于具体知识和技能 ， 局 规律 的理性认识 。 它约束并规范着地理思维 的 限在地理事实性知识和概念性知识 的层面不能 范 围、 路线 、 顺序和方 向 ， 是学生分析 、 解答 自拔 ， 这就使得答 案 或答 而不全 ， 或会 而不 地理 问题 的基本前提 。 然而并非每位师生都认 对 ， 或对而不全 ， 或全而不优 ， 或浅显粗 陋 。 22 视角 ·学科观点 从高考实 际看 ， 在地理观念 引领下运用判 断 、 2.这种环境对古希腊 的人 类活动造成什 么 归纳 、 演绎 、 比较和概括等方法论证 、 探讨地 结果？ 理 问题 ， 已是高考考查学生地理能力 的核心体 【解析】 古希腊 的 自然地理环境表现为 ：