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粤教版四年级科学彩虹教案 3、彩 虹 （一）教学目标 科学知识： 1 知道光是有颜色的。2 了解日光的色散现象。 能力培养： 1 培养学生观察、分析问题的能力。2 培养学生实验操作的能力。 情感态度价值观： 1 认识到科学是为断发展的。2 乐于用学到的科学知识解决问题。 （二）设计意图： 彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。 本主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。 本以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。 （三）教学流程： 提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 （四）重点难点： 通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。 （五）时安排：2时。 （六）教学准备： 任务驱动页图片；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。 （七）教学过程： 一、问题情境 本驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。 二、活动一：再现彩虹 很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。 1．引申的问题： 彩虹是怎样形成的？ 太阳光看起好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。 白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。 2．导入：本任务驱动页的图片。 3．提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？ 4．引导：带着这些问题，今天我们就研究彩虹。 ．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。 6．导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。 7．提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？ 8．介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。 9．观察 要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。 10．讨论：再现彩虹要有什么条？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下。 教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条： （1）．背对太阳。（2）．顺着太阳光的方向看。（3）．向空中喷充足的水雾。 11．活动：做再现彩虹实验。 12．交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。 13．拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。 三、活动二：阳光是彩色的吗？ 把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后， 我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。 1．引申的问题 白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。 2．导入：出示一杯水和一张白纸。 3．问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？ 4．演示：按照本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。 ．出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。 6．演示 将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。 7．问题：从这两个实验中你发现了什么？ 8．讨论：这个实验包括什么条？实验时要注意些什么？ 9．活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下。。 10．汇报：学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。 11．归纳：